La tabla periódica en lengua de señas colombiana como recursos en el aula de clases para los estudiantes con discapacidad auditiva

Resumen

La educación inclusiva demanda el diseño de estrategias pedagógicas que respondan a las particularidades de los estudiantes, especialmente de aquellos con discapacidad auditiva. En este contexto, la enseñanza de la química representa un reto debido a la complejidad conceptual y al escaso desarrollo de recursos didácticos accesibles en Lengua de Señas Colombiana (LSC). El presente artículo tiene como propósito analizar los aportes de una estrategia pedagógica para el aprendizaje de la tabla periódica utilizando la LSC como herramienta mediadora del conocimiento. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo la modalidad de sistematización de experiencias pedagógicas, permitiendo recuperar las prácticas implementadas, las percepciones de los participantes y las transformaciones evidenciadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados muestran que la incorporación de la LSC fortaleció la comprensión de los elementos químicos, favoreció la participación activa de los estudiantes, incrementó la motivación hacia el aprendizaje de la química y promovió escenarios de inclusión educativa donde estudiantes sordos y oyentes interactuaron en igualdad de condiciones. Se concluye que la integración de recursos visuales, señas específicas y estrategias colaborativas constituye una alternativa pertinente para favorecer el acceso al conocimiento científico desde una perspectiva de educación inclusiva.