Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios de nuevo ingreso: un estudio correlacional en el Instituto Tecnológico de Sonora

Zaira Lilian Valdez Salazar; Edgar Escobar Gutiérrez

doi:10.70625/rmis/840

Autores/as

Zaira Lilian Valdez Salazar Universidad Contemporánea de las Américas Autor/a
Edgar Escobar Gutiérrez Universidad Contemporánea de las Américas Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rmis/840

Palabras clave:

Estrategias de aprendizaje, Rendimiento académico, Estudiantes universitarios, CEVEAPEU, Educación superior

Resumen

El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de nuevo ingreso del Instituto Tecnológico de Sonora. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 460 estudiantes de primer semestre pertenecientes a 25 programas académicos. Para evaluar las estrategias de aprendizaje se aplicó el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU), complementado con un cuestionario sociodemográfico. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson y prueba t de Student utilizando IBM SPSS Statistics 26.0. Los resultados evidenciaron correlaciones negativas estadísticamente significativas entre el rendimiento académico y las dimensiones del CEVEAPEU (r = -0.108 a -0.191; p < .05), confirmando la existencia de una relación entre ambas variables. No se encontraron asociaciones significativas entre las estrategias de aprendizaje y la edad o el área disciplinar de los participantes. Asimismo, las mujeres obtuvieron puntuaciones significativamente superiores en diversas estrategias de aprendizaje, particularmente en las dimensiones motivacionales y metacognitivas. Se concluye que las estrategias de aprendizaje constituyen un factor asociado al rendimiento académico durante el ingreso a la educación superior y que su fortalecimiento mediante programas institucionales de inducción y aprendizaje autorregulado puede favorecer el desempeño académico y la permanencia estudiantil.

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