Barreras Actitudinales en la Educación Inclusiva Universitaria un estudio de Caso en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.70625/rmis/852Palabras clave:
Inclusión universitaria, Barreras actitudinales, Discapacidad visual, Ajustes razonables, Formación docenteResumen
Este artículo examina las barreras actitudinales que frenan la inclusión educativa en la educación superior, tomando como base un estudio de caso en una universidad pública de Colombia. Aunque el país cuenta con un robusto marco legal que busca garantizar los derechos de las personas con discapacidad (Castillo, 2020), la realidad en las aulas muestra que las políticas no siempre se traducen en prácticas efectivas. A través del seguimiento a una estudiante con discapacidad visual, se identificó cómo los prejuicios y el desconocimiento del profesorado levantan muros invisibles. Los hallazgos principales revelan que actitudes como la infantilización, el paternalismo y la duda constante sobre la capacidad intelectual de la alumna terminan por afectar su bienestar emocional y ponen en riesgo su permanencia en la carrera. El análisis sugiere que, más allá de las normas, el verdadero reto está en la formación docente y en superar el modelo médico que ve la discapacidad como una limitación y no como parte de la diversidad humana.
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