Pausas activas y atención sostenida en niños de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/1058Palabras clave:
Pausas activas, Atención sostenida, Educación Inicial, AutorregulaciónResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar las pausas activas y la atención sostenida en niños de Educación Inicial 1 y 2 de una Escuela de Educación Básica de la ciudad de Guayaquil. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 62 estudiantes y la muestra por 49 niños seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. La técnica utilizada fue la observación y como instrumento se aplicó una guía estructurada de diez ítems con las categorías sí, no y en proceso. Los resultados mostraron tendencias favorables en participación, disposición para continuar y retorno a las actividades después de las pausas activas. En contraste, la atención sostenida presentó niveles más moderados, especialmente en la permanencia concentrada, recuperación del foco y finalización de tareas. Se concluyó que las pausas activas constituyeron una estrategia pertinente para favorecer la disposición hacia el aprendizaje, aunque debieron complementarse con acciones específicas para fortalecer la atención. Se recomendó incorporar pausas breves, lúdicas y planificadas junto con consignas claras, apoyos visuales y actividades adaptadas al nivel evolutivo infantil.
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Referencias
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