Relación entre las estrategias neuroeducativas en la intervención pedagógica en estudiantes con TDA de segundo año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/1060Palabras clave:
Estrategias neuroeducativas, Intervención pedagógica, Estudiante con TDA, Adaptación de la enseñanzaResumen
El presente estudio “Relación entre las estrategias neuroeducativas en la intervención pedagógica en estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención de segundo año de Educación General Básica”, parte debido a que los docentes no integran actividades que les permitan innovar su intervención pedagógica en estudiantes que presentan déficit de atención, estas dificultades se evidencian en la poca concentración que presentan los estudiantes en actividades dentro del aula, lo que genera un bajo rendimiento académico. El objetivo fue analizar la relación entre las estrategias neuroeducativas en la atención de los estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención de segundo año General Básica. Se adoptó un enfoque cuantitativo, alcance correlacional, diseño no experimental, corte transversal y modalidad de campo; se utilizó un método analítico-sintético, empleando una encuesta a 52 docentes. Los resultados demuestran que, los docentes utilizan diversas estrategias neuroeducativas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientadas principalmente a favorecer la atención, participación y comprensión de los estudiantes. En la parte inferencial, se encontró una relación positiva muy fuerte entre las estrategias neuroeducativas y la intervención pedagógica, debido a que se obtuvo una correlación de 0,979. Se concluye que los estudiantes presentan ciertas dificultades para mantener la atención durante las explicaciones del docente.
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