La autoeficacia para mejorar la oralidad del idioma inglés en alumnos de educación superior

Diana Paola Islas Castillo

doi:10.70625/rlce/163

Autores/as

Diana Paola Islas Castillo Universidad Autónoma de Nuevo León Autor/a https://orcid.org/0009-0000-4649-7057

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/163

Palabras clave:

Autoeficacia, Oralidad, Inglés, Investigación-acción, Competencias socioemocionales

Resumen

El presente artículo aborda la influencia de la autoeficacia en la mejora de la oralidad del inglés en estudiantes de educación superior. Se plantea que la integración de factores emocionales y lingüísticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a transformar el miedo al error y la inseguridad en actitudes positivas hacia la comunicación. La investigación se fundamenta en un enfoque de investigación-acción que permitió intervenir de manera directa en el aula mediante actividades orales estructuradas, retroalimentación positiva y modelado de actitudes seguras. La aplicación de instrumentos de evaluación evidenció un aumento significativo en la percepción de autoeficacia, mejoras en la precisión y fluidez de la comunicación oral, y una reducción notable en los niveles de ansiedad de los participantes. Los resultados obtenidos confirman la hipótesis de que el fortalecimiento de la autoconfianza es determinante para el desarrollo de competencias comunicativas en el aprendizaje del inglés. Este estudio aporta evidencia empírica relevante que sustenta la importancia de implementar estrategias pedagógicas integradoras de dimensiones emocionales y lingüísticas en el contexto educativo.

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