Intervenciones en comprensión lectora en estudiantes universitarios: una revisión sistemática en América Latina

Miguel Alberto Montañez Romero; Ernesto  Barceló Martínez; Evelyn Fabregas Montenegro

doi:10.70625/rlce/272

Autores/as

Miguel Alberto Montañez Romero Universidad Metropolitana Autor/a https://orcid.org/0000-0002-4534-4515
Ernesto Barceló Martínez Universidad de la Costa Autor/a https://orcid.org/0000-0001-5881-4654
Evelyn Fabregas Montenegro Universidad Metropolitana Autor/a https://orcid.org/0009-0004-7653-3003

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/272

Palabras clave:

Comprensión Lectora , Docentes, Lectura crítica , Metacognición

Resumen

Esta revisión sistemática describe, analiza y sintetiza estrategias de intervención aplicadas para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes universitarios de América Latina, con énfasis en el contexto colombiano. A partir de 40 estudios seleccionados entre 2010 y 2025, se clasificaron las intervenciones según su enfoque (metacognitivo, tecnológico, gamificado, disciplinar), niveles evaluados (literal, inferencial, crítico, apreciativo) y resultados reportados. El 42.5% de los estudios aplicó estrategias metacognitivas, seguidos de intervenciones tecnológicas (27.5%). Aunque el 78% reportó mejoras en la comprensión lectora, la mayoría se concentró en el nivel literal, persistiendo deficiencias en los niveles superiores. Se identificaron vacíos en la formación docente y escasa atención al nivel apreciativo. Se concluye que la implementación de estrategias explícitas, multimodales y contextualizadas iniciando desde el primer semestre es clave para favorecer una comprensión lectora profunda y crítica.

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