Perspectiva Teórica de la Alfabetización Digital: Aportes de Heidegger, Freire, Habermas y Vygotsky
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/278Palabras clave:
Alfabetización digital, Aprendizaje autónomo, Educación digital, Pedagogía crítica, Perspectiva filosóficaResumen
La alfabetización digital en la educación superior constituye un eje central para la formación académica en entornos virtuales. Este artículo examina, desde una revisión teórico-documental, los aportes de cuatro pensadores fundamentales —Heidegger, Freire, Habermas y Vygotsky— con el propósito de comprender las implicaciones filosóficas, críticas, sociales y pedagógicas de la alfabetización digital. La reflexión se organiza en torno a cómo la tecnología transforma la relación del ser humano con el conocimiento (Heidegger), la necesidad de una alfabetización crítica y emancipadora (Freire), la construcción del aprendizaje mediante la acción comunicativa (Habermas) y la relevancia de la interacción social en la zona de desarrollo próximo (Vygotsky). Los hallazgos evidencian que la alfabetización digital no se limita al dominio técnico de herramientas, sino que implica autonomía, pensamiento crítico, ética en la comunicación y colaboración académica. Se concluye que comprender la alfabetización digital desde una perspectiva teórica integral favorece el diseño de estrategias pedagógicas que promuevan aprendizajes inclusivos, significativos y transformadores en el marco de la educación digital universitaria.
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