Pensamiento crítico en la práctica docente: análisis del uso reflexivo y ético de la inteligencia artificial en contextos educativos

Resumen

El presente estudio analiza el papel del pensamiento crítico en la práctica docente frente al uso reflexivo y ético de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos. El objetivo fue identificar cómo los docentes integran la IA en sus actividades pedagógicas y qué relación existe entre esta práctica y el desarrollo del pensamiento crítico. Mediante un enfoque cuantitativo, correlacional y con método hipotético-deductivo, se aplicó una encuesta estructurada a 48 docentes de una población finita de 54, utilizando una escala de Likert y evaluando la fiabilidad con el algoritmo de Guttman (Lambda 6 = .712). Los resultados muestran que, aunque la IA es percibida como un recurso valioso para la personalización del aprendizaje y la elaboración de materiales, muchos docentes la emplean sin un análisis crítico profundo, lo cual genera riesgos en términos de dependencia tecnológica, falta de verificación y limitaciones éticas. El análisis de varianza (ANOVA) evidenció diferencias significativas en la actualización metodológica, la verificación de la información generada por IA y la promoción de la reflexión crítica en el aula. En contraste, la reflexión ética sobre la IA mostró homogeneidad entre los participantes. Se concluye que la integración de la IA en la educación requiere fortalecer tres dimensiones en la formación docente: la competencia crítica, la conciencia ética y la actualización profesional. Solo a través de este enfoque integral es posible que la IA se convierta en un recurso de transformación educativa y no en un sustituto acrítico de la labor docente.