Estrategias Pedagógicas e Inclusión Educativa: Un Análisis Correlacional en la Escuela Secundaria

Carla Guadalupe Velazquez Rodríguez; Francisco Javier Fernández Barrón

doi:10.70625/rlce/411

Autores/as

Carla Guadalupe Velazquez Rodríguez Universidad 16 de septiembre Autor/a
Francisco Javier Fernández Barrón Universidad 16 de septiembre Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/411

Palabras clave:

Atención a la diversidad, Educación secundaria, Estrategias pedagógicas, Inclusión educativa, Prácticas docentes

Resumen

La investigación analizó la relación entre las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes y los niveles de inclusión y atención a la diversidad en la Escuela Secundaria durante el ciclo escolar 2024–2025, por considerar que comprender esa asociación contribuye a mejorar la calidad educativa en contextos secundarios. El estudio fue cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional; participaron 19 profesores, siendo esta, la totalidad de la plantilla docente del turno matutino. Se aplicó un cuestionario estructurado de 32 ítems tipo Likert a través de un formulario electrónico, validado por expertos; el análisis incluyó estadísticos descriptivos y la prueba de correlación de Pearson. Los hallazgos principales indican una correlación positiva y significativa entre el uso de prácticas inclusivas (aprendizaje cooperativo, mediación pedagógica, metodologías activas y ajustes razonables) y mayores niveles de inclusión; el 63% de los docentes se declaró totalmente de acuerdo en que sus estrategias promueven ambientes inclusivos y el 95% percibió que los estudiantes se sienten cómodos expresando sus necesidades. Las conclusiones aportan evidencia de que las estrategias pedagógicas inclusivas fortalecen el clima escolar y la equidad; se recomienda impulsar formación docente continua y estudios longitudinales para evaluar efectos a mediano y largo plazo.

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