Influencia de la Motivación e Interés en el Rendimiento Académico de Estudiantes Normalistas durante Prácticas Docentes en Mexicali, Baja California, México
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/480Palabras clave:
Calidad Educativa, Interés Académico, Motivación, Práctica Docente, Rendimiento AcadémicoResumen
El estudio tuvo como propósito analizar cómo la motivación intrínseca, la motivación extrínseca y el interés académico influyen en el rendimiento de los estudiantes normalistas de la Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza durante sus jornadas de práctica en el ciclo escolar 2024-2025 en Mexicali, dado que estos factores son determinantes para fortalecer la calidad de la formación docente. Se aplicó un diseño cuantitativo descriptivo-correlacional a una muestra aleatoria de 123 estudiantes de entre 18 y 35 años, utilizando encuestas estandarizadas y análisis estadísticos como la prueba chi-cuadrada para identificar relaciones significativas entre las variables. Los resultados mostraron que la motivación intrínseca se asocia fuertemente con el rendimiento académico (p<0.001), especialmente en la gestión del aula y el dominio de técnicas pedagógicas, mientras que el interés académico también destacó como predictor relevante (p<0.001); la motivación extrínseca presentó un efecto menor pero complementario (p=0.004). Se concluye que fortalecer la satisfacción personal, el interés por la práctica docente y el compromiso académico contribuye directamente a mejorar la calidad educativa, sugiriéndose la implementación de estrategias institucionales que potencien estas dimensiones y la exploración futura de variables adicionales relevantes para la formación docente.
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