Formación docente y su impacto en el desarrollo de las competencias digitales de los docentes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/516Palabras clave:
Formación docente, Competencias digitales, Educación básicaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la formación docente en el desarrollo de las competencias digitales de los docentes de educación básica en cinco instituciones educativas de la provincia del Guayas, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un alcance descriptivo. Como técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta, aplicada a una muestra no probabilística de 107 docentes, mediante un cuestionario estructurado de 10 ítems con escala Likert de cinco niveles. Los resultados evidenciaron una percepción mayoritariamente negativa respecto a la formación docente recibida, especialmente en lo relacionado con la integración pedagógica de herramientas digitales, el diseño de actividades y la evaluación de aprendizajes mediada por tecnología. No obstante, se identificó una valoración positiva sobre la importancia de la formación docente continua para el fortalecimiento de las competencias digitales. Se concluye que es necesario fortalecer los programas de formación docente mediante estrategias prácticas, contextualizadas y sostenidas que contribuyan a mejorar la calidad del proceso educativo en la educación básica.
Descargas
Referencias
Aguirre, V. I., Gamarra, J. A., Lira, N. A., & Carcausto, W. (2021). La formación continua de los docentes de educación básica infantil en américa latina: una revisión sistemática. Investigación Valdizana, 15(2), 101–111. https://doi.org/10.33554/riv.15.2.890
Álvarez, G., Viteri, J., Estupiñan, J., & Viteri, C. (2021). La formación continua de los docentes de la educación superior como sustento del modelo pedagógico. Conrado, 17(1). https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1800
Baidal, R., Ortíz, D., Varas, A., & Páez, C. (2024). Impacto de la formación continua de educadores de educación inicial en la calidad educativa y el desarrollo infantil. Reicomunicar, 7(13). https://reicomunicar.org/index.php/reicomunicar/article/view/297
Banda, L. E., & Centurión, Á. J. (2025). Formación docente en educación inclusiva: Revisión sistemática. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(38), 1864–1879. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i38.1022
Buils, S., Esteve, F. M., Sánchez, L., & Arroyo-Ainsa, P. (2022). Análisis de la perspectiva digital en los marcos de competencias docentes en Educación Superior en España. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2). https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32349
Castro, D., & Valderrama, G. (2024). Impacto de la formación continua de docentes en la calidad educativa en la educación superior. Sinergia, 7(4). https://doi.org/Impactodelaformacióncontinuadedocentesenlacalidadeducativaenlaeducaciónsuperior
Cuenca, M. P. F. V. C. C. C. B. Y. (2024). Análisis de la importancia de la formación continua para los docentes y su impacto en la calidad de la educación. Polo del conocimiento, 9(2). https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6768
Fienco, G., Toala, F., Solórzano, L., & Nieto, R. (2024). Desafíos, Oportunidades y Análisis de la Formación Continua en los Docentes de Bachillerato Técnico. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 4(1), 207–221. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.79
Flores, L. M., Gómez, S. Y., Chacaltana, R. E., Prado, P., Jurado, E. L., & Huayta, Y. J. (2023). Desafíos en la formación continua docente: Una revisión sistemática. Revista Científica Pakamuros, 9(4). https://doi.org/10.37787/kmr81047
Fuentes, M. E., Ponce, I. M., Ramirez, J. W., & Espinoza, J. C. (2025). Estrategias digitales para el fortalecimiento del pensamiento algebraico en adolescentes. Código Científico Revista de Investigación, 6(E1), 2310–2330. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/817
Galván, F., Huaylinos, F., & Huayta, Y. (2023). Desafíos de la Formación Continua Docente: una revisión sistemática. Conrado, 19(93). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442023000400465&script=sci_arttext
Herrero, D., Manrique, J. C., & López, V. M. (2021). Incidencia de la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida en Educación Física (Incidence of Pre-service and In-service Teacher Education in the application of Formative and Shared Assessment. Retos, 41, 533–543. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.86090
Huamaní, L. H., & Gallegos, A. L. (2021). Trabajo en equipo y formación continua en estudiantes del doctorado en educación de la UNMSM. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(21), 1690–1702. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.309
Imbernon, F. (2024). Tendencias y retos internacionales en la formación permanente del profesorado para la innovación educativa. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 8(1), 215–229. https://doi.org/10.32541/recie.2024.v8i1.pp215-229
López, F., García, I., & Expósito, E. (2021). Formación inicial y formación permanente del profesorado de educación secundaria en España. Formación inicial y formación permanente del profesorado de educación secundaria en España, 73(4). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8208920
Mels, C., Lagoa, L., Collazzi, G., & Cuevasanta, D. (2023). Desafíos y oportunidades para la formación continua del profesorado en Uruguay. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(2). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3430
Muñoz, A., Fandiño, Y. J., & López, R. A. (2023). Percepciones y experiencias educativas en formación docente y pensamiento crítico. Revista Educación y Ciudad, (45), e2872. https://doi.org/10.36737/01230425.n45.2023.2872
Padilla, J. C., & Ayala, G. G. (2021). Competencias digitales en profesores de educación superior de Iberoamérica: una revisión sistemática. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1096
Palacios, M. L., Deroncele, A., Medina, P., & Goñi, F. F. (2022). Aprendizaje Profesional Colaborativo: Hacia la Sostenibilidad de la Formación Continua del Docente para una Educación de Calidad. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (82), 167–182. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2569
Pascual, C., & López, V. M. (2024). Competencia investigadora, investigación-acción y formación permanente del profesorado. Alteridad, 19(2), 173–183. https://doi.org/10.17163/alt.v19n2.2024.02
Pascual, C., López, V. M., Fuentes, T., & Hortigüela, D. (2022). La Formación Permanente del Profesorado como Elemento Influyente para Implicar al Alumnado en su Evaluación: Un Estudio de Caso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 15(1). https://doi.org/10.15366/riee2022.15.1.005
Pascual, C., López, V. M., & Hortigüela, D. (2022). La participación del alumnado en la evaluación y la formación permanente del profesorado como herramienta de transparencia y mejora de la calidad educativa. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO, 15(31), 1–10. https://doi.org/10.25115/ecp.v15i31.7889
Rodríguez, A., Miqueli, B., & Dávila, Y. (2021). Identificación de necesidades de formación continua del profesorado ante las demandas educativas del siglo XXI. Actualidades Investigativas en Educación, 21(1), 1–32. https://doi.org/10.15517/aie.v21i1.44073
Sánchez, J. A., Arley, G. D., Cardenas, L. C., & Cadavid, A. M. (2023). Formación continuada docente: desafíos y oportunidades para una educación de calidad. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 10706–10729. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6156
Sarango, K. P., Villacis, C. V., Díaz, A. V., Codena, N. P., Bonete, C. L., & Bernal, A. P. (2025). El uso del storytelling digital como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Revista Veritas de Difusão Científica, 6(2), 713–737. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i2.656
Tacuri, F. P., & Toledo, C. (2022). Herramientas digitales interactivas para fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora. ConcienciaDigital, 5(4), 109–126. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v5i4.2355
Williamson, G. (2024). Tutorías en la formación permanente de profesores en contextos socioculturales diversos y complejos. Revista de humanidades, (51), 19–39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9633397
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Nora Maritza Paguay Coello, Martha Cecilia Chaguay Vargas, Victoria del Rocío Gómez Monserrate, María Eugenia Cárdenas Bajaña, Johanna Roxana Romero González, Carmen Ana Piza Vera (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
