Neurociencia en Educación Infantil: Una Revisión Sistemática

Marah López Cerna; Helen Chicaiza Quila; Cristina Merino

doi:10.70625/rlce/545

Autores/as

Marah López Cerna Universidad Central del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0005-2078-0061
Helen Chicaiza Quila Universidad Central del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0002-8376-4032
Cristina Merino Universidad Central del Ecuador Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/545

Palabras clave:

Neurociencia, Educación Inicial, Desarrollo cognitivo, Neuroeducación, Primera infancia

Resumen

La neurociencia ha proporcionado pruebas significativas para entender de qué manera los pequeños adquieren conocimientos durante sus primeros años, subrayando el papel de la flexibilidad del cerebro, las emociones y el contexto en el avance cognitivo y del lenguaje. El propósito de esta revisión sistemática es evaluar cómo la neurociencia se relaciona con la educación infantil, enfocándose en su uso pedagógico para mejorar las técnicas de enseñanza y aprendizaje. La investigación se llevó a cabo mediante la revisión y evaluación de estudios recientes que fueron publicados en bases de datos académicas de prestigio, elegidos de acuerdo con criterios de inclusión definidos previamente. Los hallazgos indican que la estimulación temprana, el apoyo emocional y la creación de espacios de aprendizaje enriquecidos benefician el desarrollo global de los niños. Además, se resalta la necesidad de mejorar la capacitación de los docentes en neuroeducación para convertir los avances científicos en prácticas educativas efectivas. Se llega a la conclusión de que la incorporación de la neurociencia en la educación infantil tiene un impacto considerable en la mejora del aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los niños.

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