Del aula tradicional al ecosistema inmersivo: realidad aumentada y aprendizaje multisensorial en la nueva Educación

Johana Emperatriz Barre Milligan; Mirian Mariana Barre Mero; Sylvia Noemi Herrera Chiscuet; Luis Humberto Portilla; Alicia Esperanza Tulcán Pozo; Mayra Gabriela Vizcaino Cupueran

doi:10.70625/rlce/549

Autores/as

Johana Emperatriz Barre Milligan Ministerio de Educación Autor/a
Mirian Mariana Barre Mero Ministerio de Educación Autor/a
Sylvia Noemi Herrera Chiscuet Ministerio de Educación Autor/a
Luis Humberto Portilla Ministerio de Educación Autor/a
Alicia Esperanza Tulcán Pozo Ministerio de Educación Autor/a
Mayra Gabriela Vizcaino Cupueran Ministerio de Educación Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/549

Palabras clave:

Realidad aumentada, Aprendizaje multisensorial, Educación inmersiva, Innovación educativa, Tecnologías emergentes

Resumen

El objetivo de este estudio es analizar el impacto de la realidad aumentada y el aprendizaje multisensorial en la transformación del aula tradicional hacia un ecosistema educativo inmersivo dentro de la nueva Educación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos, con la participación de estudiantes de Educación General Básica y docentes en contextos educativos innovadores. Se implementaron estrategias pedagógicas apoyadas en tecnologías emergentes, especialmente aplicaciones de realidad aumentada, recursos digitales interactivos y experiencias multisensoriales que integraron estímulos visuales, auditivos y kinestésicos durante un período académico. La recolección de datos se realizó mediante instrumentos de evaluación diagnóstica y final sobre comprensión de contenidos, observaciones sistemáticas del aula, encuestas de percepción estudiantil y entrevistas a docentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión conceptual, la retención del aprendizaje y la participación activa del estudiantado, registrándose un incremento promedio del 20 % en los niveles de logro académico. Se observó un aumento en la motivación, la interacción colaborativa y el compromiso con el proceso educativo, favoreciendo experiencias de aprendizaje más dinámicas y significativas. Los docentes destacaron que la integración de la realidad aumentada permitió adaptar los contenidos a distintos estilos de aprendizaje y promover entornos educativos inclusivos, interactivos y centrados en el estudiante. Se concluye que la transición del aula tradicional hacia ecosistemas inmersivos apoyados en realidad aumentada y aprendizaje multisensorial fortalece los procesos cognitivos, emocionales y experienciales del aprendizaje, contribuyendo al desarrollo de competencias del siglo XXI y fomentando prácticas pedagógicas innovadoras acordes con las demandas de la educación contemporánea.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Adhe, K. R., Al Ardha, M. A., Yang, C. B., Bikalawan, S. S., Putra, A. B., Herawati, H., & Herista, S. V. W. (2024). La aplicación de la realidad aumentada para desarrollar la motricidad gruesa de los alumnos de educación infantil: Una revisión sistemática. Retos, 61, 1–10. https://doi.org/10.47197/retos.v61.110296

Cabascango Trávez, G. (2023). El uso de la realidad aumentada en la enseñanza de ciencias: Un enfoque integrador en educación secundaria. Revista Científica Kosmos, 2(1). https://doi.org/10.62943/rck.v2n1.2023.43

Cabero, J., & Barroso, J. (2018). Realidad aumentada: Tecnología para la formación. Síntesis.

Espinosa Figueroa, J. A., Espinosa Arreaga, G. B., Vargas Pérez, C. V., & Vargas Pérez, R. A. (2020). Realidad aumentada como recurso para la educación híbrida. Código Científico Revista de Investigación, 1(2), 93–107.

Gordon Graell, R. D. (2022). Aplicaciones de las realidades artificiales de los sistemas virtuales en la informática educativa de Panamá. Cátedra, (19), 54–70.

Hurtado-Mazeyra, A., Condori-Yucra, N., Ponce-Álvarez, E., Limaymanta, C. H., & Suárez-Guerrero, C. (2024). Uso didáctico de la realidad aumentada en la educación preescolar: Una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación. https://doi.org/10.5209/rced.85815

Moreno Fuentes, E., & Pérez García, Á. (2017). La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros. Etic@net, 17(1), 1–15. https://doi.org/10.30827/eticanet.v17i1.11914

Pimentel Elbert, M. J., Zambrano Mendoza, B. M., Mazzini Aguirre, K. A., & Villamar Cárdenas, M. A. (2023). Realidad virtual, realidad aumentada y realidad extendida en la educación. RECIMUNDO, 7(2), 74–88. https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.74-88

Retamozo Saavedra, L. F., Castillo Aguilar, J. C., & Mamani Vilca, E. (2024). Realidad aumentada o realidad virtual en la educación del siglo XXI. Micaela Revista de Investigación, 5(1), 74–81. https://doi.org/10.57166/micaela.v5.n1.2024.142

Sandoval Jarro, B. D., Ramos Correa, S. T., Hernández Centeno, J. A., Allas Chisag, L. M., Abad Jiménez, A. V., Zapata Valverde, Y. F., & Gualán Minga, L. J. (2025). Realidad aumentada y educación inclusiva: Nuevas perspectivas para el aprendizaje personalizado en el aula. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 9137–9158. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16535

Weerasinghe, M., Quigley, A., Čopič Pucihar, K., Toniolo, A., Miguel, A., & Kljun, M. (2022). Arigatō: Effects of adaptive guidance on engagement and performance in augmented reality learning environments. arXiv.

Graser, S., & Böhm, S. (2024). A systematic literature review on technology acceptance research on augmented reality in the field of training and education. arXiv.

Vidak, A., Movre Šapić, I., Mešić, V., & Gomzi, V. (2023). Augmented reality technology in teaching physics: A systematic review of opportunities and challenges. arXiv.

Ibrahim, A., Huynh, B., Downey, J., Höllerer, T., Chun, D., & O’Donovan, J. (2017). ARbis Pictus: A study of language learning with augmented reality. arXiv.

Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.

Mora, F. (2017). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.

Radianti, J., Majchrzak, T., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education. Computers & Education, 147, 103778.

Dede, C. (2014). Immersive interfaces for engagement and learning. Science, 323(5910), 66–69.

Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355–385.

Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information Systems, E77-D(12), 1321–1329.