Educación emocional y funciones ejecutivas en formación inicial: una revisión sistemática para comprender el desarrollo integral del infante.

María Mercedes Galarcio Romero

doi:10.70625/rlce/567

Autores/as

María Mercedes Galarcio Romero Universidad UTE de Miami Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/567

Palabras clave:

Educación emocional, Autorregulación, Funciones ejecutivas, Educación infantil, Desarrollo socioemocional

Resumen

El artículo analiza la relación entre educación emocional, autorregulación y funciones ejecutivas en educación infantil a partir de una revisión sistemática de literatura científica reciente. El propósito consistió en organizar e interpretar los hallazgos disponibles sobre programas, mediaciones y condiciones pedagógicas que inciden en el desarrollo socioemocional y cognitivo durante la primera infancia. Metodológicamente, se asumió un diseño documental cualitativo, guiado por un proceso de depuración sistemática que partió de 117 registros y culminó con la inclusión de 27 estudios. Los resultados evidencian que las propuestas con mayor consistencia fueron aquellas integradas al currículo, desarrolladas con continuidad temporal y acompañadas por mediación docente explícita. Se identificaron aportes relevantes en programas de atención plena, currículos de aprendizaje socioemocional, juego simbólico, intervención motriz y calidad de la interacción pedagógica, con efectos sobre memoria de trabajo, control inhibitorio, regulación emocional, resiliencia y conducta prosocial. Se concluye que la formación emocional y el desarrollo ejecutivo deben asumirse como componentes inseparables de la educación infantil, y que su fortalecimiento exige propuestas pedagógicas sistemáticas, culturalmente sensibles y conceptualmente rigurosas.

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