Gamificación avanzada con inteligencia artificial en la educación matemática: análisis de resultados desde la literatura y la experiencia docente
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/575Palabras clave:
Gamificación, Inteligencia artificial, Educación matemática, Motivación estudiantil, Innovación educativaResumen
El presente estudio se desarrolla en el contexto de la educación matemática en instituciones educativas ecuatorianas, donde persisten desafíos relacionados con la motivación estudiantil, la participación activa en el aula y los niveles de rendimiento académico. En este escenario, la incorporación de estrategias innovadoras basadas en tecnologías digitales, como la gamificación apoyada por inteligencia artificial (IA), surge como una alternativa pedagógica para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas herramientas permiten integrar elementos lúdicos, retroalimentación inmediata y adaptación de contenidos, favoreciendo experiencias educativas más dinámicas y centradas en el estudiante. El objetivo general del estudio fue “Analizar los aportes, enfoques y experiencias relacionadas con la gamificación avanzada apoyada por inteligencia artificial en la educación matemática, considerando tanto la evidencia científica reciente como las percepciones docentes sobre su impacto en la motivación, el compromiso y el rendimiento académico de los estudiantes”. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo. Se empleó como técnica principal la revisión sistemática de literatura científica publicada entre los años 2021 y 2025, complementada con una entrevista semiestructurada dirigida a un docente del área de matemáticas con experiencia en el uso de entornos gamificados. La población del estudio estuvo constituida por investigaciones académicas relacionadas con gamificación e inteligencia artificial aplicadas a la educación matemática, mientras que la muestra estuvo conformada por estudios seleccionados bajo criterios de relevancia, actualidad y pertinencia temática, además del docente participante en la entrevista. Los resultados evidencian que la gamificación apoyada por inteligencia artificial favorece significativamente la motivación, la participación y el aprendizaje significativo en matemáticas. Asimismo, se identificaron percepciones docentes positivas respecto a su potencial pedagógico, aunque también se reconocen desafíos relacionados con la infraestructura tecnológica y la formación docente. En conclusión, la gamificación avanzada con inteligencia artificial representa una estrategia innovadora con alto potencial para mejorar los procesos educativos en matemáticas, siempre que su implementación se acompañe de una adecuada planificación pedagógica y apoyo institucional.
Descargas
Referencias
Alastruey, C. (2021). Estado de la cuestión de la inteligencia artificial y los sistemas de aprendizaje autónomo. Sociología y tecnociencia: Revista digital de sociología del sistema tecnocientífico, XI(2), 182-195. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8155421
Altamiirano, M., Ponce, R., & Salgado, N. (2025). Gamificación y analítica de aprendizaje: un enfoque basado en IA para potenciar la motivación y el rendimiento académico. CONECTIVIDAD, VI(4), 1–15. doi:https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i4.345
Aparicio, W. (2023). La Inteligencia Artificial y su Incidencia en la Educación: Transformando el Aprendizaje para el Siglo XXI. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 217 - 226. doi:https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.133
Araujo, J. (2025). La inteligencia artificial una realidad del siglo XXI al servicio de la odontología forense. Acta Bioclínica, 121-157. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10075776
Benitez, L. (2024). La gamificación para mejorar las competencias TIC. MEMORIA III Encuentro Internacional de Docentes Investigadores, 61. Obtenido de https://revistas.usfx.bo/index.php/meidi/article/view/1198
Berrocal, C. (2024). Fundamentos Teóricos sobre la Gamificación sin Recursos Digitales en el Fortalecimiento de la Inteligencia Lógico-Matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, VIII(2), 3860-3878. doi: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10803
Berrones, L., Espinoza, L., Congacha, A., & Moyano, M. (2023). La gamificación en el aprendizaje significativo de las asignaturas de educación básica. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, VIII(7), 240-262. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9234519
Buendía, G., Tasayco, A., & Menacho, A. (2025). Gamificación y tecnología en la educación infantil: una revisión sistemática. Revista InveCom, 1-8. doi:https://doi.org/10.5281/zenodo.14549138
Cabrera, B. (2025). El constructivismo en la enseñanza de las matemáticas: una revisión narrativa de su aplicación en el aula. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, IX(16), 596 - 608. doi:https://editorialibkn.com/index.php/Yachasun/article/view/621
Cabrera, C., & Román, W. (2025). Tendencias y desafíos de la gamificación e inteligencia artificial en la educación: revisión sistemática. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, IX(39), 2971–2988. doi:https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1098
Chávez, M., & Pinedo, I. (2025). La gamificación en educación matemática: Revisión sistemática sobre los retos y lecciones aprendidas por profesores de educación secundaria. Inclusión Y Desarrollo, XII(1), 75-90. doi:https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.12.1.2025.%p
Espinoza, M., Loayza, C., Romero, D., & González, D. (2025). Inteligencia artificial en la educación agrícola: un análisis de los modelos de aprendizaje personalizado. Multidisciplinary Latin American Journal, 431-447. doi:https://doi.org/10.62131/MLAJ-V3-N1-021
Guerrero, R. (2024). Nuevo Paradigma de la Investigación: Oportunidades y desafíos del uso de las herramientas de inteligencia artificial para la elaboración y publicación de productos. Revista Criminología Y Ciencias Forenses: Ciencia, Justicia Y Sociedad, 1-5. Obtenido de https://cf-cjs.uicui.edu.mx/ojs/index.php/CJS/article/view/51/38
Laverde, E., & Armas, M. (2024). Inteligencia artificial y gamificación: Una Estrategia para potenciar el pensamiento lógico - matemático en educación. Polo del Conocimiento , IX(11), 1444-1463. doi:https://doi.org/10.23857/pc.v9i11.8391
Laverde, E., Chacón, M., Chacón, A., & Illescas, S. (2024). Gamificación y aprendizaje de Matemáticas: Uso de la IA para crear juegos educativos. Polo del Conocimiento, IX(9), 1313-1328. doi:https://doi.org/10.23857/pc.v9i9.7997
Muñoz, M., & Gudiño, R. (2025). La Inteligencia Artificial (IA) como Parte de la Gamificación en el Aprendizaje Experimental. Ibero Ciencias - Revista Científica Y Académica, IV(3), 4176-4186. doi:https://doi.org/10.63371/ic.v4.n3.a333
Navarro, C., Pérez, I., & Femia, P. (2021). La gamificación en el ámbito educativo español: revisión sistemática. Retos, XLII, 507-516. doi:https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87384
Pinzón, J. (2024). Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel en el desarrollo de estrategias de aprendizaje hacia un pensamiento crítico. Ciencia Latina , VIII(3), 8858 -8868. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12041
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Elsa Elizabeth Valverde Romero, María José Guilcaso Sangopanta, Fabio Nelson Arboleda Cardona, Segundo Javier Demera Tene, Wilson Rodrigo Arroyo Aizaga, Washington Paolo Ramírez Cáceres (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
