Uso de plataformas virtuales y su incidencia en la mediación pedagógica, competencias digitales y rendimiento académico universitario
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/795Palabras clave:
Competencias digitales, Innovación educativa, Mediación pedagógica, Plataformas virtuales, Rendimiento académicoResumen
El presente estudio analiza la integración de las plataformas virtuales en la educación superior y su impacto en la mediación pedagógica, el desarrollo de competencias digitales, la motivación estudiantil y el rendimiento académico. Bajo un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal, se evaluó una muestra de 168 participantes (estudiantes y docentes universitarios). Se empleó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert para registrar el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), herramientas complementarias y la percepción sobre los procesos metodológicos. Los resultados revelan una clara predominancia de Google Classroom (83.33%, n=140) y Zoom (20.24%, n=34) como herramientas principales de gestión y mediación síncrona/asíncrona. En cuanto a la implementación de métodos pedagógicos innovadores apoyados en entornos virtuales, el 84.52% de los encuestados reportó un nivel alto o muy alto de adopción (niveles 4 y 5). El análisis correlacional mediante r de Pearson confirmó una relación positiva y significativamente fuerte entre la frecuencia de uso pedagógico de los EVA y el desarrollo de competencias digitales (r = 0.742, p < 0.001), así como con la motivación e incremento del rendimiento académico (r = 0.685, p < 0.001). Se concluye que la efectividad de las tecnologías digitales no radica únicamente en la infraestructura utilizada, sino en la mediación pedagógica orientada al aprendizaje activo.
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