Uso de realidad aumentada para la enseñanza del ciclo del agua y los ecosistemas altosandinos de estudiantes de Otavalo

Fernanda Elizabeth  Guzman Cabrera; Eduardo Xavier  Grijalva Flores; Veronica Del Pilar  Flores Guerrero; Narda Carolina  Flores Guerrero; Marco Bladimir  Males Caiza; Jorge David  Coba Chasi

doi:10.70625/rlce/92

Autores/as

Fernanda Elizabeth Guzman Cabrera Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0001-0556-0854
Eduardo Xavier Grijalva Flores Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0006-3096-1867
Veronica Del Pilar Flores Guerrero Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0007-9763-7137
Narda Carolina Flores Guerrero Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0002-3316-8486
Marco Bladimir Males Caiza Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0007-7830-7028
Jorge David Coba Chasi Ministerio de Educación Autor/a https://orcid.org/0009-0007-7071-4841

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/92

Palabras clave:

Realidad aumentada , Ciclo del agua, Ecosistemas altoandinos , Educación ambiental, Aprendizaje contextualizado

Resumen

Analizar la efectividad de la realidad aumentada para enseñar ciclo del agua y ecosistemas altosandinos a estudiantes de Otavalo. (objetivo). Se utilizó diseño cuasi experimental con enfoque mixto. Participaron 45 estudiantes, divididos en grupo control y experimental. Se aplicaron actividades con realidad aumentada, pruebas diagnósticas y finales, encuestas de percepción y observación participativa. (metodología). Los estudiantes del grupo experimental mostraron mejoras significativas en la comprensión del ciclo del agua y los ecosistemas altosandinos. Incrementaron su puntaje en pruebas en un 37%, superando al grupo control que solo avanzó un 15%. La realidad aumentada permitió visualizar etapas como evaporación, condensación, precipitación y escorrentía de forma interactiva. También identificaron especies clave de flora y fauna altoandina. Los docentes observaron mayor motivación, preguntas espontáneas y participación en clase. El 91% de los estudiantes valoraron positivamente el uso de la herramienta tecnológica. (resultados). La realidad aumentada facilita enseñar contenidos ambientales, motiva a los estudiantes, fortalece la identidad local y mejora el aprendizaje contextualizado. Se recomienda implementarla con formación docente y recursos tecnológicos accesibles. (conclusión).

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