Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año en los meses de (enero, abril, julio y octubre) y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
Significados de relación entre gestión socioambiental y PRAE para el cuidado de la quebrada El Guadual en Rivera, Huila
El presente artículo representa una teoría sustantiva-argumentativa sustentada en los resultados finales de un proyecto doctoral orientado por un modelo de gestión socioambiental vinculado con los Proyectos Ambientales Escolares en la microcuenca de la quebrada El Guadual, ubicada en Rivera, Huila. A lo largo de esa ruta se busca responder a la pregunta central de la investigación, que indaga acerca de cuáles serían los lineamientos curriculares para el diseño de un modelo de gestión socioambiental. A partir de los hallazgos, se organizan cuatro categorías emergentes, a saber: educación ambiental escolar y PRAE; gestión socioambiental y recursos hídricos; sostenibilidad escolar con Objetivos de Desarrollo Sostenible y política educativa; y comportamiento proambiental con formación ciudadana. De este modo, se sostiene que la consolidación de un modelo de gestión socioambiental para la microcuenca exige la vinculación entre diagnóstico territorial, cultura ecológica escolar, cuidado del agua, participación comunitaria y proyección institucional; por tal motivo, el valor pedagógico de los PRAE se afianza cuando su orientación supera la actividad episódica y se integra a procesos formativos, comunitarios y ecológicos con continuidad.
Copyright (c) 2026 Lina María Quimbaya (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Organización de rincones de aprendizaje y su influencia en la autonomía en niños de 4 a 5 años de inicial
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la organización de los rincones de aprendizaje en la autonomía de estudiantes de 4 a 5 años de Inicial 1 en una Unidad Educativa de Guayaquil. La investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 37 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento aplicado fue una guía de observación con escala Likert de 12 ítems, distribuidos en dos variables: organización de rincones de aprendizaje y autonomía infantil. La aplicación se realizó mediante formulario digital, permitiendo registrar información sobre participación, uso de materiales y desempeño independiente en actividades escolares. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en la organización del aula, destacando que los estudiantes interactuaron adecuadamente con los recursos educativos. Asimismo, se observó un nivel favorable de autonomía reflejado en la realización de tareas con menor dependencia docente. Se concluyó que la organización de rincones favorece la autonomía en educación inicial.
Copyright (c) 2026 Faviola Lilian Chávez Balseca, María Verónica Almeida Arcos, Verónica del Pilar Santana García, María Mercedes Palaguachi Guamán, María del Carmen Valderrama Sarco, Karem Lourdes Varas Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Danza y la TIC para la Inclusión de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
Las necesidades educativas especiales (NEE) representan un desafío para los sistemas educativos y, en particular, para los docentes, quienes deben aplicar enfoques y estrategias didácticas inclusivas que favorezcan el desarrollo integral del estudiantado. Este artículo propone estrategias metodológicas basadas en la danza y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para promover la inclusión de alumnos con NEE y fortalecer su participación activa en el aula. La propuesta se desarrolló con estudiantes del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay (IPCA) mediante una metodología de enfoque mixto, que incluyó encuestas a docentes y observación directa en el aula. Los resultados evidenciaron dificultades del profesorado para diseñar actividades inclusivas; sin embargo, también mostraron que la danza y las TIC constituyen recursos valiosos para favorecer la participación, el desarrollo de habilidades y la integración de los estudiantes con NEE como miembros activos de la comunidad educativa.
Copyright (c) 2026 Nuve Narcisa Chávez Maxi, Fabián Segundo Parra Fajardo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relevancia de las comunidades de aprendizaje y la formación docente en la enseñanza de la química en entornos virtuales.
El presente artículo desarrolla una construcción teórico argumentativa derivada de una investigación doctoral de corte cuantitativo y alcance evaluativo sobre la eficiencia del uso de simulaciones virtuales en la enseñanza de la química en educación media rural de territorios PDET de Antioquia y Córdoba, con base en un diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo control no equivalente, una muestra de 153 estudiantes y una ampliación analítica sustentada en el cuadro de tendencias 2024 a 2026, de este modo la discusión organiza seis líneas de lectura, comunidades de aprendizaje docente, enseñanza química digitalizada, educación rural en zonas PDET, laboratorios o simuladores virtuales, integración digital y sinergia educativa presencial y digital, a partir de dicha organización se sostiene que la eficiencia de las simulaciones no depende de la existencia del recurso por sí sola, puesto que su rendimiento didáctico surge cuando la mediación docente ordena secuencias de trabajo, adapta la experiencia al territorio, incorpora alternativas offline, enlaza la práctica experimental con la comprensión conceptual y consolida redes de intercambio profesional, por ende el uso de entornos virtuales de laboratorio adquiere valor pedagógico cuando se inserta en un diseño formativo estable, territorialmente situado y sostenido por actualización docente e institucional.
Copyright (c) 2026 Alberto Elías Peñata Avila (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Narrativas digitales e inteligencia artificial: revisión sistemática de literatura en contextos educativos iberoamericanos (2018-2025)
La convergencia entre narrativas digitales e inteligencia artificial generativa ha transformado las prácticas de creación, mediación y aprendizaje en entornos educativos iberoamericanos, aunque la producción académica carece de síntesis sistemáticas que integren sus dimensiones pedagógicas, éticas y metodológicas. El presente artículo tiene como objetivo mapear, analizar y sintetizar la literatura científica publicada entre 2018 y 2025 sobre esta intersección en contextos educativos. Se aplicó una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA 2020, con búsqueda en bases de datos indexadas mediante ecuaciones booleanas validadas, criterios de elegibilidad predefinidos y síntesis cualitativa por ejes temáticos. Los resultados identifican cuatro categorías emergentes: predominio de grandes modelos de lenguaje y plataformas multimodales como herramientas de co-creación; implementación pedagógica centrada en aprendizaje basado en proyectos, andamiaje docente y estrategias inclusivas; tensiones éticas relacionadas con la autoría difusa, los sesgos algorítmicos y la necesidad de alfabetización crítica; y vacíos de investigación vinculados a la escasez de diseños longitudinales, instrumentos estandarizados y representación de contextos con recursos limitados. Se concluye que la inteligencia artificial no opera como mero instrumento técnico, sino como agente co-creativo que exige replantear los fundamentos pedagógicos, los marcos de evaluación y la gobernanza ética en la educación digital. El estudio propone una agenda de investigación orientada a la validación empírica sostenida, el desarrollo de competencias algorítmicas docentes y la promoción de ecosistemas narrativos equitativos y pedagógicamente fundamentados.
Copyright (c) 2026 Delia Consuegra, Antonio Sucre, María Mitre (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de Ecuaciones cuadráticas
El aprendizaje de las matemáticas, especialmente en contenidos abstractos como las ecuaciones cuadráticas, continúa representando un desafío en el ámbito educativo, debido al predominio de metodologías tradicionales que limitan la comprensión y generan desmotivación en los estudiantes. En este contexto, el aprendizaje basado en problemas (ABP) surge como una alternativa pedagógica que promueve el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Aunque su efectividad ha sido evidenciada a nivel internacional y latinoamericano, en Ecuador persisten dificultades para su implementación, relacionadas con la resistencia estudiantil, la limitada formación docente y la escasez de recursos didácticos. El objetivo del estudio fue analizar, mediante una revisión bibliográfica, la efectividad del ABP en la enseñanza de ecuaciones cuadráticas, con el fin de generar recomendaciones pedagógicas aplicables en el contexto ecuatoriano. La investigación adoptó un enfoque cualitativo de tipo documental, utilizando una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA. Se analizaron 10 artículos científicos publicados entre 2022 y 2026 en idioma español, seleccionados de bases de datos académicas mediante criterios de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian que el ABP mejora la comprensión conceptual, la aplicación del conocimiento y la motivación estudiantil. Asimismo, se identificaron barreras como la resistencia al cambio y limitaciones pedagógicas. En conclusión, el ABP es una estrategia efectiva para la enseñanza de ecuaciones cuadráticas, siempre que se acompañe de capacitación docente y una adecuada planificación didáctica.
Copyright (c) 2026 Clara Enidt Cajas Granda, Yuri Maritza Sanchez Arevalo, Hilda Esperanza Jiménez Berru, Los Ángeles Balcázar Rojas, Lenni Judiht Romero Solano, Lesveyde Silverio Macas Solano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategia didáctica para fomentar la inclusión y el aprendizaje significativo en estudiantes con NEE
La presente investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Vicente Mamallacta, ubicada en un contexto rural intercultural, donde se evidencian desafíos en la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales, específicamente dislexia y discalculia. A pesar de existir un clima escolar favorable y sentido de pertenencia, se identificaron dificultades persistentes en lectura comprensiva y matemáticas, así como experiencias de exclusión y limitaciones en el acceso a recursos didácticos adaptados. El objetivo general fue proponer una estrategia didáctica orientada a fomentar la inclusión educativa y el aprendizaje significativo en estudiantes de cuarto grado con dichas necesidades. La investigación adoptó un enfoque mixto, con un diseño descriptivo–interpretativo y propositivo. La población estuvo conformada por 10 docentes y 10 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y encuestas a estudiantes, cuyos datos fueron analizados mediante análisis de contenido y estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que el 100% de los estudiantes presenta dificultades de aprendizaje, principalmente en lectura y matemáticas, y que el 80% ha experimentado situaciones de exclusión. Asimismo, los docentes señalaron limitaciones en formación especializada, recursos didácticos y apoyo institucional. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica basada en recursos contextualizados, materiales manipulativos y acompañamiento emocional. Se concluye que la implementación de estrategias inclusivas contextualizadas favorece el aprendizaje significativo, mejora el desempeño académico y fortalece la participación, motivación y autoestima de los estudiantes.
Copyright (c) 2026 María Abigaíl Jaramillo Jumbo, Velasquez Estrada, Andy Alexander Calva Condoy, Jhorlena Alexandra Calva Duta, Henrry Natahel Vélez Andrade, Gladys Evila Moreno Jumbo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de tecnologías educativas para fortalecer la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
El presente estudio se sitúa en el marco de la transformación digital educativa, destacando el papel de las tecnologías emergentes, especialmente la inteligencia artificial, como medios para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación aborda la problemática de la escasa personalización del aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Rafael Larrea Insuasti”, situación que repercute tanto en el rendimiento académico como en la motivación estudiantil. El objetivo general se orienta a “Elaborar una propuesta para integrar la inteligencia artificial en estudios sociales, con el fin de mejorar la personalización del aprendizaje en estudiantes de décimo de EGB”. Desde el punto de vista metodológico, el estudio adopta un enfoque cuantitativo, de carácter aplicado, con un diseño no experimental y de corte transversal. La recolección de datos se realizó mediante técnicas como la encuesta, la entrevista y la observación, utilizando instrumentos validados como cuestionarios, guías estructuradas y fichas de observación, aplicados a estudiantes y docentes. Los resultados obtenidos evidencian un nivel limitado de personalización en las prácticas pedagógicas, así como un uso incipiente de herramientas tecnológicas en el aula. No obstante, se identificó una actitud favorable por parte de los estudiantes hacia la incorporación de tecnologías, lo que representa una oportunidad significativa para innovar en el ámbito educativo. En este sentido, la propuesta desarrollada plantea estrategias metodológicas apoyadas en inteligencia artificial que permiten adaptar contenidos, ofrecer retroalimentación inmediata y fortalecer el pensamiento crítico. En conclusión, la integración de la inteligencia artificial se presenta como una alternativa pertinente y viable para mejorar la calidad del proceso educativo, siempre que su implementación se sustente en criterios pedagógicos, éticos y en una adecuada formación docente, garantizando así su impacto positivo en el rendimiento académico y en el desarrollo integral de los estudiantes.
Copyright (c) 2026 María Fernanda Castillo Martínez, Katherine Estefania Barahona Pozo, Lady Leonor Barriga Gilces, Yuleidy del Rosario Sánchez Barriga, Ana Belen García Suárez, Amira Asunción Zambrano Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La motricidad fina para el desarrollo de la comprensión oral y escrita (pre-escritura)
La motricidad fina es fundamental en la etapa preescolar, ya que sienta las bases para la preescritura y la adquisición de habilidades comunicativas. Sin embargo, múltiples estudios reportan retrasos en su desarrollo debido a la falta de estimulación temprana, el uso excesivo de pantallas y limitaciones en los contextos educativos. El objetivo general de esta investigación fue evaluar el efecto del desarrollo de la motricidad fina en la comprensión oral y escrita de niños de 5 años del subnivel preparatoria, mediante una lista de cotejo aplicada a los estudiantes y una encuesta dirigida a docentes, con el fin de proponer estrategias que fortalezcan su desarrollo comunicativo integral. La metodología se basó en un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional, modalidad de campo, tipo no experimental y diseño transversal. La muestra estuvo conformada por 29 niños de 5 años y 7 docentes. Se empleó una lista de cotejo de 18 ítems y una encuesta estructurada. Los resultados evidenciaron dificultades generalizadas en coordinación visomotora, control del trazo, manejo de presión, orientación espacial y precisión motriz. El análisis de correlación de Pearson mostró una relación positiva alta entre la motricidad fina y la preescritura (r = 0,804 en la lista de cotejo y r = 0,603 en la encuesta). Se concluye que la motricidad fina incide significativamente en el desarrollo de habilidades de preescritura, por lo que se requiere implementar intervenciones tempranas basadas en enfoques activos como el método Montessori.
Copyright (c) 2026 Mariana Mélida Toaquiza Yugcha, Carmen Alexandra Peña Mesias, Magali Alexandra Cañarejo Cárdenas, Ximena Cecilia Velásquez Araujo, Carmen María Saldarriaga Zambrano, María Fernanda Castillo Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Eficacia del aprendizaje por proyectos en competencias de gestión empresarial en estudiantes de tercero de bachillerato: un estudio cuasiexperimental
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la eficacia del aprendizaje por proyectos en el desarrollo de competencias de gestión empresarial en estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Beatriz Cueva de Ayora, en la ciudad de Loja, durante el año lectivo 2025-2026. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, pretest y postest, y con la participación de la población total conformada por 417 estudiantes de entre 16 y 18 años. La intervención se aplicó entre octubre de 2025 y enero de 2026, con una sesión semanal. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado de 36 ítems, organizado en dimensiones relacionadas con planificación, organización, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo y gestión de recursos. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental obtuvo mejoras significativas en comparación con el grupo control, tanto en la media global como en las dimensiones evaluadas. Se concluye que el aprendizaje por proyectos constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer competencias de gestión empresarial, al promover un aprendizaje activo, contextualizado, colaborativo y orientado a la resolución de problemas reales
Marianela de los Ángeles Cuenca Calderón
Copyright (c) 2026 Alicia Berónica Quinche Benitez, Carmen del Rocío Salinas Poma, Marianela de los Ángeles Cuenca Calderón, Lorena Elizabeth Ordóñez Caruche, Favian Honorio Quinche Benitez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de la inteligencia artificial para el desarrollo de la investigación científica en docentes universitarios
El presente estudio analizó el uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de la investigación científica en docentes universitarios de la Universidad Metropolitana sede Machala. El objetivo fue diseñar una propuesta basada en herramientas de inteligencia artificial para fortalecer los procesos investigativos. Según la metodología, se trabajó con un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 43 docentes, por lo que se aplicó un censo. El instrumento utilizado fue un cuestionario de 20 ítems con escala tipo Likert, validado mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, el cual alcanzó un valor de 0,90, garantizando su confiabilidad. En los resultados, se observó que el 52,3% de los docentes presentó un nivel bajo de inteligencia artificial en actividades de investigación científica. Asimismo, el 50,7% mostró bajo uso en la búsqueda de información académica y el 48,9% en la redacción de artículos científicos. De igual manera, el 42,3% expresó un nivel bajo en conocimientos sobre inteligencia artificial aplicada a la investigación. Sin embargo, también se identificaron resultados positivos, ya que más del 50% de los docentes consideró importante la inteligencia artificial en la investigación actual, destacando su aporte en publicaciones científicas y en la mejora de la calidad académica. En conclusión, se determinó que la inteligencia artificial aún es limitada en los docentes, por la falta de conocimiento y capacitación, aunque existe una actitud favorable hacia su implementación. A partir de los resultados, se planteó una propuesta basada en plataformas de inteligencia artificial para mejorar la búsqueda, análisis y redacción científica.
Copyright (c) 2026 Ingrid Lorena López Nazareno, Winston Juan Tobar Cazorla, Lizzy Dennise Núñez Idrovo, Mayra Guadalupe Peña Solis, Domenica Carolina Usca Valle (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de las políticas públicas educativas en la mejora de la equidad y acceso a universidades públicas
La presente investigación tuvo como objetivo general describir y comprender el acceso y la equidad en las universidades públicas en el contexto de las políticas públicas educativas. Mediante un enfoque cualitativo de nivel descriptivo-interpretativo y diseño de estudio de caso transversal, se aplicaron entrevistas en profundidad a actores educativos estudiantes, docentes y gestores académicos vinculados al sistema universitario público peruano. Los hallazgos indican que el acceso a las universidades públicas está condicionado por barreras económicas, territoriales y académicas que afectan especialmente a los estudiantes provenientes de sectores vulnerables. Las condiciones de equidad son percibidas como insuficientes, dado que persisten desigualdades según el nivel socioeconómico, la procedencia geográfica y el género de los participantes. Respecto a las políticas públicas educativas, los actores reconocen avances normativos, pero señalan brechas importantes entre su diseño y su implementación efectiva. Se concluye que es indispensable articular mecanismos integrales de acompañamiento académico, económico y psicosocial que garanticen no solo el ingreso sino la permanencia y la equidad real en las universidades públicas.
Copyright (c) 2026 Christian Alexander Bardales Marichin, Luis Enrique Torres García, Jefry Jordan Perea Vizcarra, Jack Vela Orbe, Jaime Eduardo Meléndez Aspajo, Tomas Aquino Anticona Zavaleta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la gamificación como estrategia psicopedagógica inclusiva en la motivación académica y el aprendizaje significativo en estudiantes con y sin discapacidad
La presente investigación analiza el impacto de la gamificación como estrategia psicopedagógica inclusiva en la motivación académica y el aprendizaje significativo en estudiantes con y sin discapacidad. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, comparando un grupo experimental y un grupo de control en un contexto educativo real. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de educación básica superior y bachillerato, de los cuales el 20% presentaba necesidades educativas específicas. La intervención consistió en la implementación de estrategias gamificadas basadas en retos, recompensas, niveles e interacción colaborativa durante tres semanas. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos validados de motivación académica y aprendizaje significativo en dos momentos: pretest y postest. El análisis incluyó la prueba t de Student para muestras independientes y el cálculo del tamaño del efecto. Los resultados evidenciaron incrementos estadísticamente significativos en la motivación académica (t(58)=6.12, p<0.001) y en el aprendizaje significativo (t(58)=5.89, p<0.001), con un tamaño del efecto alto (d=0.85) en el grupo experimental frente al grupo de control. Asimismo, se identificaron mejoras en la participación, la interacción social y la inclusión educativa. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia eficaz e inclusiva que potencia la motivación y el aprendizaje significativo, favoreciendo entornos educativos más equitativos y centrados en el estudiante. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia eficaz e inclusiva que potencia la motivación y el aprendizaje significativo, aportando evidencia empírica relevante para la implementación de metodologías activas en contextos educativos latinoamericanos.
Copyright (c) 2026 Roberto Carlo Ramírez Suárez, Cecibel Olanda Magallan Pozo, Ivonne Yuliana Suárez Laínez, Lidia Marlene Del Pezo Cacao, Laura Isabel Del Pezo Cacao, Yanelly Mayrene Rodríguez Parra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Recursos digitales en el desarrollo de adaptaciones curriculares para estudiantes de educación básica media con Trastorno del Espectro Autista
El objetivo del estudio fue analizar el uso de recursos digitales en el desarrollo de adaptaciones curriculares para estudiantes de educación básica media con Trastorno del Espectro Autista en una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. La investigación fue cuantitativa y la población estuvo conformada por estudiantes con diagnóstico de TEA, considerando una muestra de nueve estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio con un nivel de confianza del 95%. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento aplicado fue una guía de observación de tres niveles estructurada mediante escala Likert, conformada por doce ítems distribuidos en dos variables de estudio: uso de recursos digitales y desarrollo de adaptaciones curriculares. La aplicación del instrumento se realizó mediante formulario digital, lo cual permitió registrar información relacionada con la planificación pedagógica inclusiva. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en el uso de herramientas digitales orientadas a mejorar la comprensión de contenidos y fortalecer la participación de los estudiantes con TEA. Se concluyó que el uso de recursos digitales contribuye al desarrollo de adaptaciones curriculares orientadas a la inclusión educativa y al fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista.
Copyright (c) 2026 Mariela Angélica Landa Souza, Jessica Maritza León Barco, Kevin Wladimir Suárez Cantos, Lady Daniela Briones Terán, Mónica Yesenia Campos Arreaga, Karen Ibeth Chavez Chavez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores asociados al riesgo de abandono escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de tercero de BGU
La presente investigación analizó la relación entre los factores asociados al riesgo de abandono escolar y el rendimiento académico en estudiantes de tercer año de Bachillerato General Unificado de una institución educativa del cantón Salitre, Ecuador. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo constituida por 51 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 45 participantes mediante criterios de inclusión y exclusión aplicados a través de muestreo probabilístico aleatorio simple con un nivel de confianza del 95%. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento consistió en un cuestionario con escala Likert de cinco niveles integrado por 12 ítems, distribuidos en 6 ítems para la variable factores asociados al riesgo de abandono escolar y 6 ítems para la variable rendimiento académico. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable hacia la permanencia educativa, debido a que la mayoría de los estudiantes manifestó compromiso con sus actividades académicas y disposición para continuar sus estudios. Se concluyó que la motivación, el acompañamiento pedagógico y la organización del aprendizaje influyen en el rendimiento académico y contribuyen a reducir el riesgo de abandono escolar.
Copyright (c) 2026 Carmen Pilar Jiménez Bailón, Lucrecia Sobeida Valero Casquete, Gladis Beatriz Medina Narváez, Mariela Angélica Landa Souza, Kleber Ulfredo Villamar Salazar, Christian Antonio Arévalo Moncada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de la metodología STEAM en la enseñanza de matemáticas en estudiantes de educación básica
La incorporación de enfoques interdisciplinarios en educación básica media ha generado interés por metodologías que fortalezcan el aprendizaje de matemáticas mediante estrategias innovadoras. El objetivo del estudio fue analizar la influencia de la metodología STEAM en la enseñanza de matemáticas en estudiantes de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 213 estudiantes, de los cuales se obtuvo una muestra probabilística de 137 participantes con un nivel de confianza del 95%. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta aplicada a través de un formulario digital. El instrumento estuvo compuesto por un cuestionario estructurado de 10 ítems en escala Likert, organizados en dos variables de estudio: metodología STEAM y enseñanza de matemáticas. El análisis se efectuó mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron una tendencia favorable hacia el uso de estrategias interdisciplinarias que integran ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Se concluye que la metodología STEAM fortalece el pensamiento lógico y favorece el aprendizaje significativo mediante la participación activa del estudiante.
Copyright (c) 2026 Génesis Salomé Márquez Dután, Luis Alexander Zamora Huacón, Zuly Mariana Vera Cornejo, Blanca Viviana Gonzabay Anastacio, Adonis Danilo Briones Terán, Rosana Pilar Ronquillo Espinoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Organización de los rincones de aprendizaje y desarrollo de la autonomía de niños de 4 a 5 años
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la organización de los rincones de aprendizaje en el desarrollo de la autonomía en niños de 4 a 5 años de Inicial 2 en una Escuela de Educación Básica ubicada en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 71 estudiantes, de los cuales se obtuvo una muestra probabilística aleatoria de 60 estudiantes con un nivel de confianza del 95%. La técnica utilizada fue la observación. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en la interacción de los estudiantes con los materiales pedagógicos, así como en la toma de decisiones y participación independiente en actividades educativas. Se observó que la organización adecuada del ambiente educativo contribuyó al fortalecimiento de habilidades relacionadas con la independencia, responsabilidad y cumplimiento de normas dentro del aula. Se concluyó que los rincones de aprendizaje constituyen una estrategia pedagógica que favorece el desarrollo de la autonomía infantil mediante la interacción activa con el entorno educativo, promoviendo experiencias significativas que contribuyen al desarrollo integral del estudiante en la educación inicial.
Copyright (c) 2026 Enma Alexandra Pluas Rizo, Anyela Mariuxi Pluas Troya, Mirella Maritza Herrera Santana, Virginia Marisela Navarrete Cruz, Jenny Raquel Pin Molina, Joseline Pamela Rodríguez Balladares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje basado en retos y su influencia en el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de educación básica
La presente investigación analizó la influencia del aprendizaje basado en retos en el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de educación básica superior de una Unidad Educativa Fiscal de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. El estudio se fundamentó en la necesidad de fortalecer habilidades cognitivas que favorezcan el análisis crítico y la comprensión significativa del conocimiento en contextos educativos actuales. Se utilizó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 93 estudiantes, de los cuales se obtuvo una muestra probabilística de 75 participantes con un nivel de confianza del 95%. La técnica aplicada fue la encuesta y el instrumento consistió en un cuestionario tipo Likert compuesto por 10 ítems distribuidos en las variables aprendizaje basado en retos y pensamiento reflexivo. La aplicación se realizó mediante un formulario digital que facilitó la recopilación de información. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable en la mayoría de los ítems, destacándose que los estudiantes lograron analizar información, relacionar conocimientos con experiencias previas y proponer soluciones ante situaciones académicas. Se concluyó que el aprendizaje basado en retos favoreció el fortalecimiento del pensamiento reflexivo y contribuyó al mejoramiento del proceso de aprendizaje.
Copyright (c) 2026 María Fernanda Villamar Barberán, Gilda Azucena Mayeza Castro, Carla Alexandra Chango Puco, Omar Ricardo Rugel Sarco, Marlene del Rocío Lucas Galiano, Gisella Yiomayra Ramos Salvatierra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de recursos digitales interactivos y comprensión de contenidos en estudiantes de educación superior
El presente estudio busca analizar la relación entre el uso de recursos digitales interactivos y la comprensión de contenidos en estudiantes de la carrera de Educación Básica de una universidad pública de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La población integró 126 estudiantes de octavo semestre, de los cuales se obtuvo una muestra probabilística aleatoria de 95 participantes con un nivel de confianza del 95%. La técnica fue la encuesta, aplicada mediante un formulario digital compuesto por 12 ítems, distribuidos en dos variables: uso de recursos digitales interactivos y comprensión de contenidos. Los resultados evidenciaron una tendencia favorable en el uso de plataformas digitales, recursos multimedia y herramientas colaborativas, lo que permitió identificar una participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En relación con la comprensión de contenidos, se observó un nivel moderadamente favorable en la interpretación, análisis y aplicación de la información académica presentada en formato digital. Se concluyó que existe una relación positiva entre el uso de recursos digitales interactivos y la comprensión de contenidos, debido a que la interacción con herramientas tecnológicas favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Copyright (c) 2026 Edgar Efrain Tipan Criollo, Ingrid María José Moreno Quinto, Jairo Emanuel Alvarado Espinoza, Adreana Eufemia Espinoza López, Maria del Pilar Balladares Ruiz, César Daniel Gaibor Tenemaza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diseño e implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje interactivos para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en contextos educativos presenciales
El presente estudio analiza el diseño e implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) interactivos como estrategia para fortalecer el aprendizaje significativo en contextos educativos presenciales, se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo-analítico, basado en la revisión documental de literatura científica relevante sobre tecnologías educativas, interactividad y teorías del aprendizaje, los resultados evidencian que la incorporación de EVA interactivos favorece la participación del estudiante, mejora la comprensión de contenidos y promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores; se identificó que el uso de recursos multimedia, junto con una adecuada accesibilidad y usabilidad de las plataformas, contribuye significativamente a la motivación y al aprendizaje autónomo. La discusión resalta que la efectividad de los EVA no depende únicamente de la tecnología, sino de su integración pedagógica coherente con los objetivos educativos, se reconoce el papel fundamental del docente como mediador del proceso de aprendizaje en entornos híbridos. Se concluye que los EVA constituyen una herramienta clave para complementar la educación presencial, permitiendo la construcción de conocimientos significativos y el desarrollo de competencias esenciales en los estudiantes.
Copyright (c) 2026 Gabriel Alejandro Terán Urgilés, Martha Adriana Terán Urgilés, Angelica Marcela Yaranga Valencia, Adriana Elizabeth Andrade Cevallos, Christian John Córdova Hervas, Hernán Wagner Piedra Analuisa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración tecnopedagógica para el fortalecimiento de la competencia lectora en contexto rural de Tierralta, Córdoba
Este artículo de revisión analiza la literatura reunida en una matriz de antecedentes de 23 estudios indexados sobre lectura digital, mediación tecnopedagógica, Wattpad, motivación lectora, ruralidad y brecha digital, con el propósito de identificar criterios conceptuales y pedagógicos útiles para una propuesta dirigida al fortalecimiento de la competencia lectora en instituciones rurales de Tierralta, Córdoba. El corpus integra trabajos localizados en Scopus, ScienceDirect, Springer, Taylor and Francis, Web of Science, SAGE y SciELO Colombia, con predominio de publicaciones entre 2024 y 2026. En este proceso de análisis de contenido, se han reconocido tres tendencias integradoras, a saber: a) educación rural, brecha digital, y motivación lectora, b) mediación docente y diseño instruccional, y c) comunidades digitales de lectura y escritura. Los resultados se asocian primariamente en el rol pedagógico dado que la mejora de la competencia lectora en entornos digitales no depende del dispositivo ni de la plataforma por sí solos, sino de la calidad del andamiaje didáctico, del diseño de tareas con propósito y del ajuste contextual a las condiciones materiales del territorio. Por último, se concluye que la integración tecnopedagógica para el territorio rural de Tierralta debe estar soportada inicialmente por el rol de mediación docente explícita, el uso estratégico de la lectura social digital y acciones didácticas en perspectiva de la Colombia rural.
Copyright (c) 2026 Carlos Mario Cano Fernádez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo integrado de lectoescritura para grado tercero en contexto rural
Este artículo tiene como objetivo configurar un modelo teórico para la enseñanza de la lectura y la escritura, sustentado en criterios de medición y comprensión, acorde con las características y los requerimientos de los estudiantes de grado tercero en instituciones oficiales de Planeta Rica (Córdoba, Colombia). De esta forma, la investigación se apoya en un estudio proyectivo, con un paradigma estructuralista y una perspectiva holística de comprensión de las ciencias. Asimismo, el diseño considerado es de fuente mixta, transeccional, contemporáneo y unieventual. Para la indagación se contó con la participación de nueve docentes de tercer grado de tres instituciones educativas que ofertan este nivel educativo primario. En torno a técnicas e instrumentos, se utilizaron los siguientes elementos: observación no participante de clases de lectoescritura, entrevistas semiestructuradas a docentes y revisión del Proyecto Educativo Institucional, a saber: planes de área y proyectos pedagógicos transversales. Así, toda la información se ha analizado mediante codificación categorial, triangulación y análisis comparativo, propios del procesamiento de datos cualitativos. En adición, se identificó la coexistencia de prácticas tradicionales centradas en la copia, el dictado y la decodificación mecánica, junto con experiencias innovadoras como cafés literarios, estaciones de lectura, la escritura creativa y el uso de textos locales. De igual forma, la triangulación permitió reconocer fortalezas y debilidades en seis dimensiones: a) técnico-evolutiva, b) cognitiva, c) sociocultural, d) pedagógico-didáctica, e) contextual y f) interdisciplinar y evidenció perfiles institucionales diferenciados. En conclusión, se propone un modelo teórico integrado que articula teorías de la decodificación, enfoques cognitivos y socioculturales y modelos evolutivos, en diálogo con la normatividad educativa colombiana, ofreciendo una hoja de ruta para orientar la planificación, la mediación docente y la evaluación formativa de la lectoescritura en grado tercero, especialmente en contextos rurales y semiurbanos.
Copyright (c) 2026 Dilia María Sierra Vergara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovando los métodos de enseñanza: Sugerencia de un currículo que emplee estrategias pedagógicas enfocados en los estudiantes
Actualmente, los sistemas educativos consideran que es necesario ajustarse a las transformaciones que la sociedad demanda, evitando el empleo rutinario de enfoques tradicionalistas e incorporando estrategias colaborativas y participativas. El propósito de este estudio fue diseñar una propuesta curricular que incorpore metodologías activas, como los juegos y el flipped classroom, con el fin de modernizar las prácticas pedagógicas de los docentes y fortalecer el aprendizaje de los educandos en el nivel de educación básica superior. Este estudio se enmarcó en el paradigma positivista de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La técnica utilizada para recolectar la información fue una encuesta de 28 ítems en escala de Likert, con cinco opciones de respuesta. La población que formó parte del estudio fue de 136 estudiantes de educación básica superior. Los resultados evidenciaron que el 90 % de los alumnos califican el proceso de enseñanza-aprendizaje como regular, lo que refleja que se debe trabajar mucho para lograr la calidad educativa. El estudio concluyó sugiriendo que es importante integrar en el proceso educativo metodologías activas, las cuales deben ocupar diversas herramientas digitales, respondiendo de este modo a las características y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Copyright (c) 2026 William Zapata Lascano, Paola Chicaiza Salguero, Paulina Almachi Defáz, Katherine Mejia Almachi, Mercedes Medina Paucar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias didácticas inclusivas basadas en principios de neuroeducación para el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación básica
El presente artículo analiza las estrategias didácticas inclusivas basadas en principios de la neuroeducación y su contribución al desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación básica, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, mediante una revisión documental de fuentes científicas recientes relacionadas con neuroeducación, inclusión educativa y procesos cognitivos. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias pedagógicas fundamentadas en el funcionamiento del cerebro favorece significativamente procesos como la atención, la memoria, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, se destaca la importancia de factores como la emoción, la motivación y el aprendizaje multisensorial en la consolidación del conocimiento, la enseñanza diferenciada y el uso de tecnologías educativas emergen como herramientas clave para atender la diversidad del aula, promoviendo la participación de todos los estudiantes, en este contexto, el rol del docente resulta fundamental como mediador del aprendizaje, siendo necesaria su formación continua en enfoques inclusivos y neuroeducativos. Se concluye que la integración de la neuroeducación en prácticas inclusivas contribuye a mejorar el rendimiento académico y el desarrollo integral del estudiante, constituyéndose en una alternativa efectiva para fortalecer la calidad educativa.
Copyright (c) 2026 Heldi Gabriela Vega Vinueza, Betty Elizabeth Reascos Pilataxi, Ana Patricia Gavilanes Molina, Sabrina Janeth Yacelga Araque, Sandy Maribel Yacelga Fernández, Gladys Guadalupe Manrique Pambaquishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato: desafíos y estrategias para su desarrollo
Las competencias emprendedoras en estudiantes de bachillerato representan una dimensión clave de la formación integral, al favorecer capacidades como la creatividad, la iniciativa, la resolución de problemas y la toma de decisiones en contextos cambiantes. El objetivo de este artículo fue analizar teóricamente dichas competencias, identificar los principales desafíos para su desarrollo en el ámbito escolar y fundamentar una propuesta pedagógica orientada a su fortalecimiento. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo teórico-documental, sustentado en análisis conceptual, revisión y síntesis de literatura, y examen crítico de teorías y modelos existentes. Los hallazgos muestran que el desarrollo de competencias emprendedoras en el bachillerato enfrenta limitaciones asociadas a la falta de claridad conceptual, la escasa articulación curricular y el predominio de metodologías tradicionales. En respuesta a esta problemática, se propone el modelo pedagógico DIDAE-E, organizado en seis fases: diagnóstico, inspiración, diseño, acción, evaluación y escalamiento. Esta propuesta busca orientar procesos didácticos progresivos, activos y contextualizados para promover aprendizajes emprendedores significativos. Se concluye que la educación emprendedora debe asumirse como una prioridad pedagógica, no solo por su valor económico, sino también por su contribución al proyecto de vida, la autonomía y la participación social de los estudiantes.
Copyright (c) 2026 Gabriela Del Cisne Alcívar Ríos, Cristhian Lascano Quispe, Rosa González Pezo, Marco Pisco Guevara, Shirley De La Rosa Lino, Elizabeth Franco Larrea (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción estudiantil de la calidad educativa en la educación superior pública de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana
El presente estudio analizó la percepción estudiantil sobre la calidad educativa en la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (UNAP). Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y transversal, con una muestra de 180 estudiantes de pregrado seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó la Escala de Percepción de Calidad Educativa Universitaria, instrumento de 28 ítems con escala Likert de cinco opciones, estructurado en cinco dimensiones: calidad docente, infraestructura y recursos, gestión académica, investigación e innovación, y servicios de apoyo. El instrumento demostró una excelente consistencia interna (α = 0.943) y una sólida validez de contenido (V de Aiken = 0.92). Los resultados indican que la percepción global de la calidad educativa se ubica predominantemente en los niveles medio y alto, con un 48.9% y 47.2% respectivamente. La dimensión mejor valorada fue calidad docente (M = 25.33), mientras que servicios de apoyo obtuvo la media más baja (M = 17.85). Se concluye que los estudiantes de la UNAP perciben la calidad educativa de forma mayoritariamente positiva, aunque se identifican oportunidades de mejora en infraestructura, investigación e innovación y servicios de apoyo estudiantil.
Copyright (c) 2026 Christian Alexander Bardales Marichin, Stevs Raygada Paredes, José Regulo Ramírez Del Aguila (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fortalecimiento de la identidad cultural afrocolombiana mediante una propuesta etnoeducativa corporal en estudiantes de grado undécimo
Las instituciones educativas reúnen estudiantes de procedencias y memorias culturales diversas; sin embargo, la presencia de la diferencia no garantiza por sí sola el reconocimiento identitario. Este estudio tuvo como objetivo contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural afrocolombiana mediante una propuesta etnoeducativa de carácter corporal con estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Antonio José Bernal de Medellín. Se desarrolló una investigación cualitativa de alcance descriptivo con 58 estudiantes de los grados 11C y 11F y un docente encargado del proyecto etnoeducativo institucional. Se aplicaron una encuesta para caracterizar saberes socioculturales y una entrevista al docente para describir aspectos de la identidad cultural y los retos curriculares de la etnoeducación escolar. Los hallazgos muestran una tensión entre el amplio reconocimiento de manifestaciones visibles como música, gastronomía y dichos populares, y un menor reconocimiento de costumbres étnicas y tradición oral. Asimismo, la entrevista evidenció avances institucionales en el reconocimiento multicultural, pero también dificultades en la transversalización curricular y en la profundización pedagógica de la etnoeducación. Con base en ello se consolidó una propuesta organizada en ejes identitario, cultural y educativo, apoyada en la Educación Física, la Recreación y el Deporte como mediaciones corporales para vivir la cultura desde el reconocimiento, la participación y la resignificación. Se concluye que la etnoeducación corporal puede constituirse en una estrategia pedagógica pertinente para dignificar identidades afrocolombianas y avanzar hacia una educación intercultural crítica.
Sebastian Hernique Ballesteros Hinestroza
Copyright (c) 2026 César Augusto Cadavid Valderrama, Maria Cristina García Gómez, Sebastian Barrientos Lezcano, Andrés Mora Pérez, Sebastian Hernique Ballesteros Hinestroza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Promoviendo la inclusión y armonía en el aula: estrategias etnoeducativas para el fortalecimiento de la convivencia escolar
La presente investigación doctoral tuvo como objetivo central evaluar el impacto de las estrategias etnoeducativas en el fortalecimiento de la convivencia escolar, en el contexto intercultural de las instituciones educativas oficiales del municipio de Los córdobas, Córdoba, Colombia. Para lograrlo, se empleó un enfoque metodológico de tipo evaluativo, sustentado en el paradigma interpretativo y desarrollado bajo el diseño de estudio de casos múltiples. Se trabajó con una muestra compuesta por 2382 estudiantes y 102 docentes, utilizando como técnicas de recolección de información entrevistas semiestructuradas, observación directa y análisis documental, cuyas herramientas fueron validadas por juicio de expertos. Los hallazgos revelaron que la implementación consciente de estrategias etnoeducativas basadas en el reconocimiento de la diversidad cultural, el respeto por la diferencia y la participación activa de la comunidad educativa tiene un efecto significativo en la reducción de conflictos, la mejora del clima escolar y la construcción de relaciones más horizontales entre docentes y estudiantes. Asimismo, se evidenció la necesidad de fortalecer la gestión educativa con perspectiva intercultural, integrando prácticas pedagógicas contextualizadas que favorezcan la equidad y la inclusión. Esta investigación aporta al campo educativo herramientas teóricas y prácticas que permiten promover entornos escolares más justos, dialogantes y culturalmente pertinentes, contribuyendo a la cohesión social en contextos vulnerables y diversos
Copyright (c) 2026 Deycer Efrén Palacio Tordecilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Un estudio de caso analítico sobre las prácticas pedagógicas, el currículo y la inclusión educativa en el contexto educativo de Montería, Colombia
This article examines the findings of a doctoral research study on pedagogical practices and inclusive education at School Antonio Nariño in Montería, with the aim of understanding how didactic approaches and curricular policies shape the school’s response to diversity. The study adopted a hermeneutic perspective within a qualitative approach and was developed as a case study through semi-structured interviews, a focus group, classroom observation, and document analysis. The findings show that teachers recognize inclusion as a right and as an ethical horizon for teaching; however, that understanding is not always translated into anticipatory pedagogical planning or stable institutional agreements. A persistent gap was identified between normative discourse, the lived curriculum, and everyday classroom life, expressed in curricular rigidity, a predominantly administrative use of individualized plans, intermittent institutional support, and a teaching tendency to address diversity through immediate responses. It is concluded that inclusion has not yet been consolidated as an organizing principle of schoolwork; therefore, teacher training, interdisciplinary support, inclusive assessment, and the pedagogical organization of the institution need to be strengthened.
Copyright (c) 2026 Katerine Berrío Pereira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración digital en los procesos cognitivos: triangulación de mediación pedagógica, percepción TIC y relación de memoria con estudiantes de educación media rural
El artículo examina los hallazgos obtenidos sobre percepción, atención y memoria en estudiantes de educación media rural de Tierralta, Córdoba, a partir de un estudio de enfoque mixto con diseño secuencial explicativo desarrollado en tres instituciones oficiales de zona de posconflicto, mediante cuestionarios, entrevistas y revisión documental, con participación de setenta y siete estudiantes y docentes de áreas básicas, el análisis mostró que las dificultades académicas no responden solo al bajo rendimiento observado en pruebas externas, sino a una relación persistente entre mediaciones pedagógicas poco diferenciadas, conectividad inestable, acceso tecnológico desigual y escasa atención intencionada a los procesos cognitivos básicos, entre los hallazgos sobresale que la atención fue la dimensión más sensible al uso pedagógico de recursos digitales y a la variación metodológica, mientras la comprensión y la memoria mejoraron cuando la enseñanza organizó el contenido por tramos breves, incorporó apoyos visuales, retomó lo aprendido y enlazó las actividades con situaciones próximas al entorno rural, a partir de ello se formuló una ruta pedagógica transversal orientada a reorganizar la enseñanza desde condiciones reales de aula.
Tecnologías de la información y la comunicación
Copyright (c) 2026 Andrés Fabián Peña Ubarne (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0