Revista Latinoamericana de Calidad Educativa
Revista Latinoamericana de Calidad Educativa identificada con ISSN: 3028-8916, gestionada por Alumni Editora, nació de la observación de algunos profesores expertos en temáticas relacionadas a la educación sobre la escasez de medios para difundir investigaciones científicas, esta revista publica cuatro números al año en los meses de (enero, abril, julio y octubre) y tiene como propósito principal la divulgación de conocimientos en el área educativa mediante la publicación de artículos científicos que presenten aportaciones originales, tanto empíricas como teóricas, el contenido está dirigido a investigadores, académicos, educadores, y profesionales de la educación. También es relevante para responsables de políticas educativas, estudiantes de posgrado y cualquier persona comprometida con el desarrollo y la innovación en el ámbito educativo.
Incorporación de herramientas tecnológicas en la educación para promover la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
En la Unidad Educativa “Rafael Larrea Insuasti” (Durán, Ecuador), la asignatura de Estudios Sociales para décimo año de EGB presenta una limitada personalización del aprendizaje, lo que afecta el rendimiento académico y el pensamiento crítico de los estudiantes. Frente a esta realidad, el objetivo general de la investigación fue elaborar una propuesta para integrar la inteligencia artificial como herramienta pedagógica que mejore la enseñanza adaptativa en esta materia. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal, utilizando encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y observación de aula. Los resultados evidencian que, aunque los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la tecnología, su uso en el aula es aún incipiente y desarticulado, predominando enfoques tradicionales. Además, se identificaron debilidades en las competencias digitales docentes y desafíos éticos y de infraestructura. Como respuesta, se diseñó el Modelo Inteligente de Aprendizaje Adaptativo “Larrea Digital 4.0”, que integra sistemas de recomendación, evaluación automatizada, chatbots y formación en ética digital. Se concluye que la inteligencia artificial, cuando está respaldada por una adecuada mediación pedagógica, potencia la personalización del aprendizaje, mejora el rendimiento académico y fortalece el pensamiento crítico, siempre que se garantice la formación docente y un uso responsable de la tecnología.
Copyright (c) 2026 Fredy Gerardo Revelo Pantoja, Paulina Dalila Román Sanmartín, Jeanneth Alexandra Pazmiño Monar, Edith Catherine Carrera Onofre, Estefania Gabriela Carrera Onofre, Wellington David Guevara Valdivieso (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre importancia otorgada a la asignatura Educación Física y participación activa de alumnos de secundaria en Mexicali, Baja California
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la importancia que los estudiantes de educación secundaria atribuyen a la asignatura de educación física y su participación durante las clases, considerando su relevancia para comprender los factores que influyen en el involucramiento de los alumnos dentro del contexto escolar en Mexicali, Baja California. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño correlacional y de corte transversal, con la participación de 70 estudiantes de entre 12 y 15 años, seleccionados por disponibilidad. Se utilizó un cuestionario tipo Likert de cinco puntos integrado por once ítems, previamente validado mediante prueba piloto y con un nivel de confiabilidad de 0.844. El análisis de datos se realizó a través de estadística descriptiva y correlacional. Los resultados evidencian una relación positiva y significativa entre la importancia atribuida a la asignatura y la participación, destacando que la mayoría de los estudiantes manifiesta agrado por las actividades y bienestar posterior a la clase, factores que favorecen su involucramiento. Se concluye que la percepción de relevancia de la educación física influye directamente en la participación estudiantil, lo que aporta elementos para mejorar la calidad educativa mediante el diseño de experiencias motivadoras y abre la posibilidad de futuras investigaciones centradas en estrategias pedagógicas que fortalezcan el compromiso del alumnado.
Copyright (c) 2026 Yuliana González Gutiérrez, César David Elizalde Gonzalez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias socioemocionales docentes y su relación con el clima áulico en estudiantes de la Escuela Normal del Valle de Mexicali
La presente investigación analiza la relación entre el nivel de competencias socioemocionales de los docentes y el clima áulico percibido por los estudiantes de la Escuela Normal del Valle de Mexicali, Ejido Campeche, durante el ciclo escolar 2025–2026. El estudio surge ante la necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales del docente para fortalecer los aprendizajes y aportar un desarrollo completo en los estudiantes. Utilizando un enfoque de mitología mixta, que une herramientas cuantitativas y cualitativas para lograr una mejor comprensión de la problemática analizada. El diseño del estudio es de tipo transversal, ya que analiza la problemática en un momento específico del contexto educativo. La población está conformada por 162 estudiantes de la carrera de Licenciados en Educación Primaria seleccionando una muestra de 92 participantes correspondientes a los semestres tercero a séptimo. La recolección de información se realizó a través de instrumentos cuantitativos que permitieron evaluar tanto el nivel de competencias socioemocionales de los docentes como la percepción del clima áulico por parte de los estudiantes. Los resultados de la investigación pretenden generar evidencia que permita diseñar estrategias de formación orientadas al fortalecimiento de las competencias socioemocionales docentes. Asimismo, se busca contribuir al mejoramiento del clima áulico, favoreciendo ambientes educativos más inclusivos, participativos y humanistas. Se concluye que el desarrollo socioemocional del profesorado constituye un factor determinante en la construcción de ambientes de aprendizaje positivos, lo cual influye de forma significativa en el bienestar, la motivación y el desempeño académico de los participantes.
Copyright (c) 2026 Miriam Martinez Marquez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cumplimiento del uniforme quirúrgico y percepción de su valor preventivo en personal sanitario de hospital de segundo nivel
El cumplimiento de las normas institucionales sobre el uso del uniforme quirúrgico constituye una práctica de bioseguridad cuya efectividad depende de cómo el personal sanitario la interpreta y valora en su práctica cotidiana. El presente estudio analizó la relación entre el nivel de cumplimiento autorreportado de dichas normas y la percepción del personal sanitario sobre su contribución a la prevención de riesgos infecciosos y a la seguridad del paciente en un hospital de segundo nivel de Mexicali, Baja California. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 72 profesionales de enfermería y medicina adscritos a áreas críticas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La información se obtuvo mediante un cuestionario estructurado de 20 reactivos con escala tipo Likert, organizado en dos dimensiones. El análisis incluyó estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados mostraron niveles altos de cumplimiento autorreportado y mayor variabilidad en la percepción del impacto preventivo. Se identificó una asociación positiva de magnitud moderada-alta entre ambas variables (r = 0.603, p < 0.001). Se concluye que el cumplimiento normativo se relaciona con la construcción de percepciones favorables sobre su valor preventivo, lo que resalta la importancia de fortalecer procesos de formación continua orientados a vincular la práctica individual con los resultados de seguridad en el entorno hospitalario.
Copyright (c) 2026 Mario Alberto Reyes Osorio, Ana Lucía Pérez Cano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis comparativo de la percepción de la comunidad escolar sobre la calidad del servicio educativo y las condiciones institucionales en la Escuela Secundaria General No. 4 ‘Jesús Reyes Heroles’ de Mexicali, Baja California, durante los ciclos escolares 2024-2025 y 2025-2026
Este estudio se realizó con la intención de analizar la percepción de la comunidad escolar sobre la calidad del servicio educativo en la Escuela Secundaria General No. 4 “Jesús Reyes Heroles”, mediante un diseño cuantitativo no experimental de tipo descriptivo-comparativo. Se aplicó un instrumento de 28 reactivos con escala tipo Likert a alumnos, madres, padres y tutores en dos momentos: junio de 2025 y febrero de 2026, obteniendo 342 y 321 respuestas válidas respectivamente. A partir del análisis, se observaron cambios en la percepción entre ambos periodos, observándose mejoras en dimensiones como la atención docente y la infraestructura escolar, mientras que otras, como la atención del personal de apoyo, presentaron retrocesos. Asimismo, se identificó que la percepción de la comunidad escolar no es estática, sino que puede modificarse a partir de las acciones implementadas en la institución. Con este trabajo se pudo identificar la importancia de considerar la opinión de la comunidad como un referente para la toma de decisiones y la mejora continua. A partir de lo anterior, se puede decir que la implementación de estrategias basadas en diagnósticos reales contribuye a fortalecer el servicio educativo y a orientar acciones más pertinentes dentro del contexto escolar.
Copyright (c) 2026 Lenin Joaquin Montes Celedon, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre habilidades digitales deficientes y aprovechamiento académico en alumnos de sexto grado de primaria en Mexicali
El estudio pretende analizar la deficiencia de habilidades digitales en alumnos de sexto grado, el objetivo general es identificar los efectos de las habilidades digitales deficientes en el aprovechamiento académico de los alumnos para identitficar y proponer estrategias que favorezcan sus habilidades digitales y puedan mejorar su aprovechamiento escolar. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional de corte transversal, participaron 80 alumnos de sexto grado. Se aplicó un cuestionario estructurado compuesto por 20 ítems distribuidos en cuatro secciones: conocimientos y habilidades individuales, herramientas digitales más utilizadas, desempeño en clase y resultados académicos. Al realizar el análisis de los resultados, se encontró que los alumnos tienen acceso a dispositivos e internet en casa pero pocos saben como hacer uso de estos medios para fines de aprendizaje y aquellos que cuentan con este conocimiento muestran un mayor desempeño académico al hacer investigaciones de los contenidos abordados en el aula por cuenta propia. En conclusión, se recomienda a las instituciones educativas propiciar los espacios con equipamiento y conectividad para garantizar a los alumnos el acceso a herramientas digitales educativas, favorecer la capacitación para docentes en el uso adecuado de estas herramientas y apoyar su aplicación en los procesos de enseñanza.
Copyright (c) 2026 Juan Pablo López Sánchez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Retos y oportunidades de la tecnología móvil en la educación física
La Educación Física ha transitado de ser una materia esencialmente práctica a una asignatura teórica basada en investigaciones escritas, dibujos y maquetas sobre reglamentos y técnicas deportivas, lo que ha generado altos niveles de desmotivación y desinterés en los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo general analizar, mediante una revisión bibliográfica cualitativa, los retos y oportunidades de la tecnología móvil en la Educación Física, a partir de evidencia científica publicada entre 2020 y 2025, para ofrecer orientaciones que respondan a este contexto de desmotivación. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de revisión narrativa de la literatura, analizando artículos científicos indexados sin realizar trabajo de campo. Los resultados indican que las principales oportunidades de la tecnología móvil incluyen el uso de aplicaciones, wearables y redes sociales, que han demostrado incrementar la motivación y el compromiso del alumnado al permitir la monitorización de actividad física, la gamificación y la colaboración en entornos virtuales. Sin embargo, también se identificaron barreras significativas como la falta de formación docente, el acceso desigual a la tecnología y los riesgos ético-legales asociados al uso de dispositivos móviles. Se concluye que la tecnología móvil constituye un medio poderoso para transformar la Educación Física teórica y desmotivadora en una experiencia híbrida, participativa y significativa, siempre que su implementación sea pedagógicamente intencionada y atienda a las condiciones contextuales y formativas.
Copyright (c) 2026 Sandra Gabriela Franco Zambrano, Shirley Viverly Burbano Sanchez, Sandy Johanna Davila Navarro, Carlos Cesar Valdez Reyes, Jennifer Ariana Herrera Correa, Luis Pompeo Caiza Herrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de las TIC en la comprensión de operaciones matemáticas: Estudio de caso en estudiantes
Este proyecto educativo - social se basa en el análisis de las Tics en el área de las ciencias exactas. Caso de estudio: estudiantes de 7mo EGB. Unidad Educativa Victoria Macías de Acuña-Milagro. Como estudiantes de Quinto semestre de la carrera en Educación de la Universidad Estatal de Milagro. Acudimos a la ayuda prestada de la institución educativa antes mencionada, con el propósito de mejorar el proceso de aprendizaje mediante la práctica del proyecto escolar que tiene como metodología principal el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), tomando en cuenta los ejes principales que son: la formación integral del estudiante, los valores humanos, el rol del docente y la formación docente. Esta investigación, tiene como objetivo aplicar las Tics para estimular el proceso de enseñanza- aprendizaje de las operaciones básicas de las matemáticas. Con la finalidad que el estudiante aprenda a resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana. El tipo de método utilizado en la investigación es el descriptivo, además, se aplicó la técnica de recolección de información denominada encuesta donde se formuló 10 preguntas basadas en la escala de Likert realizadas en el formulario de Google Forms, donde participaron 21 de 34 estudiantes, que accedieron voluntariamente a la resolución del cuestionario virtual. Luego se realizó la tabulación de cada pregunta, con sus gráficos respectivos, su lectura interpretativa y la conclusión de la misma, esto nos facilita de manera considerable la comprensión, el análisis y la interpretación de los datos para poder llevar a cabo comparaciones y llegar, de esta manera, a conclusiones válidas.
Copyright (c) 2026 Sandra Monica Morán Flores, Diego Danielo Garay Mauqui, Diana Mercedes Carriel Chávez, Hilda Yolanda Martinez Moyano, Rubí Martha Montero Olmedo, Fernando Vinicio Sanipatin Ibadango (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Utilización de recursos digitales y su incidencia en la comprensión de los procesos históricos en bachillerato
Este estudio determina la incidencia del uso de recursos digitales en la comprensión de procesos históricos en 35 estudiantes de primer año de bachillerato de una institución educativa ecuatoriana (2024-2025). Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta tipo Likert (10 ítems), validada por juicio de expertos, con excelente confiabilidad (α = 0,944). Los datos se procesaron con SPSS mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson y prueba Chi-cuadrado. La prueba de normalidad Shapiro-Wilk confirmó distribución normal (p > 0,05). Los resultados evidencian una correlación positiva considerable entre ambas variables (r = 0,789; p < 0,001), y la prueba Chi-cuadrado mostró asociación significativa (χ² = 180,069; gl = 143; p = 0,019). Se concluye que la integración pedagógica de recursos digitales favorece la comprensión histórica, aunque su aplicación es limitada y poco sistemática en el contexto estudiado.
Copyright (c) 2026 Edwin Fabricio Aguaguiña Tirado, Mónica Alexandra Reyes López, Luis Daniel Herrera Rodríguez, Alba Cecilia Guevara Cespedes, Irma Cecilia Alarcon Coronel, Sandra Gissela Llerena Llerena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la brecha digital en el proceso de enseñanza aprendizaje de estudiantes de tercer grado de secundaria en Mexicali Baja California
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la brecha digital en el proceso de enseñanza aprendizaje de estudiantes de tercer grado de secundaria en la Escuela Secundaria Belisario Domínguez de Mexicali, Baja California, debido a la relevancia del acceso equitativo a recursos tecnológicos en la calidad educativa. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por 114 estudiantes de tercer grado, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó una encuesta estructurada con escala tipo Likert, orientada a identificar el acceso a dispositivos, la conectividad y la percepción sobre el uso de herramientas digitales. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que el 53.5 por ciento de los estudiantes cuenta con al menos un dispositivo tecnológico, mientras que el 34.2 por ciento reporta no utilizar herramientas digitales con frecuencia en clase, lo que refleja desigualdades en el acceso y uso de la tecnología. Se concluye que la brecha digital incide en las oportunidades de aprendizaje, por lo que es necesario fortalecer el acceso a recursos tecnológicos y promover estrategias pedagógicas inclusivas que contribuyan a mejorar la calidad educativa y orienten futuras investigaciones sobre equidad digital.
Copyright (c) 2026 Francia Alejandra Leos Luna, César David Elizalde González, Gendi del Rosario Leyva Castro, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias Digitales Docentes y su relación con la Práctica Pedagógica en Licenciatura en Artes Cinematográficas en Mexicali, México
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el nivel de competencias digitales en docentes del área de artes y su práctica pedagógica orientada a la construcción de conocimientos disciplinares en la Licenciatura en Artes Cinematográficas y Producción Audiovisual de una universidad pública en Mexicali, México, debido a la necesidad de fortalecer la enseñanza en contextos digitales. Desarrollada con un enfoque cuantitativo con diseño correlacional no experimental de corte transversal, con la participación de 34 docentes elegidos con base en un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó una encuesta estructurada con escala tipo Likert que permitió identificar el uso de herramientas digitales y las estrategias pedagógicas implementadas, así como los datos que fueron analizados por medio de la estadística descriptiva y correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron una relación positiva moderada entre las variables, obteniendo un coeficiente de correlación de 0.562 y un nivel de significancia de 0.001, además de que el 55.9% de los docentes reportó un alto uso de herramientas digitales en su planificación. Se concluye que el desarrollo de competencias digitales favorece la mejora de la práctica pedagógica, lo que aporta elementos para la capacitación docente y sugiere futuras investigaciones que integren factores contextuales en la educación superior.
Copyright (c) 2026 Flor Angélica Torres Narváez, Francisco Javier Fernández Barrón, César David Elizalde González, Gendi del Rosario Leyva Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La influencia de las estrategias de intervención docente en alumnos con TDAH para mejorar su desarrollo
El estudio aquí expuesto, mantuvo como propósito, analizar el impacto de las estrategias de intervención docente en la inclusión educativa, el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la zona escolar 07 durante el ciclo escolar 2025–2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, apoyado en la aplicación de instrumentos de evaluación dirigidos a docentes y en el análisis del contexto escolar. Los resultados evidencian que la implementación de estrategias pedagógicas diversas diseñadas con ajustes diferenciados, como la estructuración del aula, el uso de apoyos visuales, la sistematización de tareas y el refuerzo positivo, favorece la participación del alumnado, mejora su permanencia en tarea y contribuye al desarrollo de habilidades académicas y socioemocionales; fortaleciendo las prácticas inclusivas dentro del aula, generando entornos de aprendizaje mayormente equitativos y accesibles. Por lo que se reconoce que la investigación aporta evidencia significativa para el fortalecimiento de la educación inclusiva en el nivel de educación primaria, destacando la necesidad de capacitación docente y la implementación de modelos pedagógicos centrados en prácticas inclusivas.
Copyright (c) 2026 Erika Torres Ponce, Gendi del Rosario Leyva Castro, Cesar David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barron (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de las estrategias educativas híbridas en el desempeño académico en Matemáticas en secundaria pública en Mexicali, Baja California
La presente investigación analiza el impacto de las estrategias educativas híbridas, basadas en la utilización de recursos digitales en clases presenciales, en el desempeño académico en Matemáticas de estudiantes de tercer grado de secundaria. Este estudio se desarrolla a través de un enfoque metodológico cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La muestra está conformada por 77 estudiantes de los grupos A, B, C y F de la Secundaria 79 “Primer Gobernador” en Mexicali, Baja California, durante el ciclo escolar 2025–2026. Para la recolección de datos se emplea un cuestionario tipo Likert, previamente validado mediante prueba piloto y con un nivel de confiabilidad alto (α = .945). El análisis estadístico incluye procedimientos descriptivos e inferenciales, destacando el uso del coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidencian una relación positiva y estadísticamente significativa entre las estrategias educativas híbridas y el desempeño académico en Matemáticas (r = .647; p < .001). Se concluye que el uso planificado de estrategias híbridas constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el aprendizaje matemático en educación secundaria.
Copyright (c) 2026 Ely Benjamín Ortega García, Gendi del Rosario Leyva Castro, César David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre aprendizaje activo colaborativo y habilidades socioemocionales de estudiantes preescolares que enfrentan BAP en Mexicali Baja California
Este estudio analiza la relación entre las estrategias didácticas colaborativas basadas en el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de nivel preescolar que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, atendidos por los servicios de educación especial en Mexicali, Baja California, debido a la necesidad de fortalecer prácticas inclusivas que favorezcan su desarrollo integral. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo-correlacional, en el que participaron 21 niños y niñas de entre 3 y 6 años, seleccionados mediante un muestreo intencional. Para la recopilación de información se aplicaron encuestas con escala tipo Likert, mientras que el análisis se realizó mediante estadística descriptiva y correlacional para identificar la relación entre variables. Los resultados revelan una relación positiva moderada entre las estrategias colaborativas y las habilidades socioemocionales, destacando que más del 50% de los niños manifestaron conductas prosociales como la cooperación y ayuda de sus compañeros. Concluyendo que dichas estrategias contribuyen a mejorar la interacción social en contextos de inclusión, aportando elementos para fortalecer la práctica docente así como la necesidad de ampliar futuras investigaciones en otros niveles y contextos escolares.
Copyright (c) 2026 Diana Patricia Padilla Rangel, Francisco Javier Fernández Barrón, César David Elizalde González, Gendi del Rosario Leyva Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción estudiantil ante la ampliación de horas de Educación Física en secundaria
La investigación analiza las percepciones de los estudiantes de la Secundaria No. 50 "Lic. José F. Guajardo", ubicada en Mexicali, Baja California, respecto a un posible incremento de horas de Educación Física durante el ciclo escolar 2025-2026. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y diseño no experimental transversal; participaron 81 estudiantes de primero y segundo grado con edades entre 11 y 14 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, cuya validez de contenido fue verificada por tres expertos en Educación Física y metodología de la investigación, y cuya consistencia interna resultó altamente satisfactoria (α de Cronbach = 0.950). Los hallazgos muestran que la mayoría del alumnado manifiesta una disposición favorable ante la propuesta de ampliación horaria, percibiendo beneficios físicos como la mejora de la condición cardiovascular, el control de peso corporal y la reducción del sedentarismo, así como beneficios emocionales que incluyen la disminución del estrés y la mejora del estado de ánimo. La dimensión emocional presentó mayor variabilidad en las respuestas, lo que apunta a la necesidad de acompañar cualquier reforma horaria con estrategias pedagógicas orientadas a la significatividad de la práctica. Estos resultados constituyen evidencia diagnóstica relevante para orientar decisiones curriculares en contextos escolares urbanos con limitadas opciones para la actividad física extraescolar.
Copyright (c) 2026 David González Dórame, Ana Lucía Pérez Cano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación sistemática del ABP y niveles de motivación académica en universitarios de licenciatura en Mexicali, Baja California
La investigación analizó la relación entre la implementación sistemática del Aprendizaje Basado en Proyectos y los niveles de motivación académica intrínseca y extrínseca en estudiantes de licenciatura de la Universidad 16 de Septiembre, en Mexicali, Baja California, por la relevancia de comprender cómo una metodología activa puede fortalecer la participación, el interés y el compromiso en educación superior. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional, con la participación de 86 estudiantes de licenciatura seleccionados como muestra del estudio. Para la recolección de información se utilizó un cuestionario estructurado de 20 reactivos con escala de respuesta de cinco niveles, orientado a medir la implementación de la metodología y la motivación académica; los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y correlación. Los resultados mostraron una relación positiva alta entre ambas variables, con un valor de 0.853, además de una tendencia favorable en el interés por los proyectos y en el esfuerzo académico asociado al logro. Se concluye que esta metodología favorece condiciones educativas vinculadas con mayor motivación, por lo que constituye una alternativa pertinente para mejorar la calidad del aprendizaje universitario y abre la posibilidad de realizar estudios comparativos y longitudinales en otros contextos.
Copyright (c) 2026 Margarita Lilian Cisneros Vargas, César David Elizalde Gonzalez, Gendi del Rosario Leyva Castro, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre uso de inteligencia artificial y desempeño académico en estudiantes de licenciatura en educación primaria en Mexicali
El presente estudio investiga el uso de la Inteligencia Artificial por parte de estudiantes de nivel licenciatura de la Escuela Normal en Mexicali, durante el periodo escolar 2025-II, con el objetivo de analizar la relación entre el uso de la Inteligencia Artificial y su desempeño académico, mediante la aplicación de instrumentos cuantitativos, con la finalidad de determinar su grado de asociación estadística. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional de corte transversal, participaron 80 estudiantes de la licenciatura en educación primaria. Se aplicó un cuestionario estructurado compuesto por 20 ítems distribuidos en cuatro secciones: patrones de uso de Inteligencia Artificial, herramientas utilizadas, efectos en habilidades cognitivas y desarrollo de habilidades pedagógicas. Los análisis estadísticos revelaron que los estudiantes utilizan estas herramientas varias veces por semana para generar de textos. Los hallazgos sugieren que el uso de la Inteligencia Artificial empleada de manera apropiada con fines académicos y con las consideraciones éticas sobre su uso pueden mejorar el desempeño académico de los estudiantes. En conclusión, se recomienda que las instituciones de nivel superior integren en su plan de estudios el uso de la IA con fines de aprendizaje e innovación en la enseñanza.
Copyright (c) 2026 Ana Karen Oropeza Félix, Francisco Javier Fernández Barrón, César David Elizalde González, Gendi del Rosario Leyva Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción de las alumnas de la BENERZ sobre el impacto del estrés académico en su formación docente
La presente investigación examina la relación entre el estrés académico y el bienestar emocional en estudiantes de la Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar “Educadora Rosaura Zapata”, ubicada en Mexicali, Baja California, durante el semestre agosto–diciembre de 2025.Esta investigación explora cómo las presiones académicas moldean la vida emocional de los futuros docentes. Mediante un enfoque cuantitativo y transversal, se analizó a una muestra de 81 estudiantes que completaron un cuestionario de 20 ítems en escala Likert. Para garantizar la solidez de los hallazgos, se validó el instrumento con el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo una consistencia interna óptima que respalda la fiabilidad de los datos. Los resultados revelan que el estrés no es un fenómeno aislado, sino una presencia significativa en el entorno estudiantil. El análisis estadístico detectó una correlación negativa moderada (r = -.332, p = .002), lo que confirma que, ante una mayor carga académica, el bienestar emocional tiende a deteriorarse. Estos hallazgos demuestran que el estrés actúa como un factor determinante que condiciona directamente la experiencia humana y afectiva durante el proceso de formación profesional.
Copyright (c) 2026 Alejandra Corina González Acero, Gendi del Rosario Leyva Castro, César David Elizalde González, Francisco Javier Fernández Barrón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre evaluación formativa y motivación académica en estudiantes de educación media superior en Mexicali, Baja California
El presente estudio analizó la relación entre la evaluación formativa y la motivación académica en estudiantes de educación media superior en Mexicali, Baja California, considerando la relevancia de las prácticas de retroalimentación, seguimiento del aprendizaje y diversificación de instrumentos evaluativos en el interés y la participación de las y los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 109 estudiantes de cuarto a sexto cuatrimestre, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado con escala de cinco puntos integrado por 20 reactivos. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva y correlacional mediante el coeficiente de Pearson. Los resultados mostraron una relación positiva moderada entre la evaluación formativa y la motivación académica (r = .594; p = .000), evidenciando que la mayoría de los alumnos reconoce diversas estrategias evaluativas. Se concluye que la evaluación formativa se asocia con mayores niveles de motivación académica y representa un elemento clave para el fortalecimiento de las prácticas educativas.
Copyright (c) 2026 Adrián Alberto Mundo Godina, Francisco Javier Fernández Barrón, César David Elizalde González, Gendi del Rosario Leyva Castro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rompiendo Barreras: la realidad de estudiantes con trastorno de espectro autista en el aula
Uno de los retos de la educación, es lograr la cobertura y a su vez la calidad educativa, que están estrechamente relacionados, de tal manera que responda a las necesidades educativas de todos los estudiantes, adaptándose a las diversas necesidades de cada uno de ellos. La investigación aborda la realidad de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula regular, con el objetivo de analizar las barreras y oportunidades que enfrentan en su proceso de inclusión dentro del aula escolar en nivel básico. El estudio busca comprender cómo las prácticas docentes, el contexto escolar y la interacción social influyen en su desarrollo académico y socioemocional. Se empleó una metodología de enfoque cualitativo, que permitió explorar en profundidad las experiencias de los actores educativos. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas de educación básica, seleccionadas por contar con estudiantes diagnosticados con TEA. Para la recolección de información se utilizaron las entrevistas semiestructuradas a docentes y padres de familia, la observación directa en el aula y los diarios de campo, lo que facilitó la triangulación de datos y una comprensión integral del fenómeno. Los resultados evidencian que, si bien existen avances en materia de inclusión educativa, persisten diversas barreras, como la falta de capacitación docente específica, la escasez de recursos didácticos adaptados y la limitada sensibilización de la comunidad escolar. Asimismo, se identificaron prácticas positivas, como el uso de apoyos visuales, la estructuración de rutinas y la disposición de algunos docentes para adaptar sus estrategias de enseñanza. En conclusión, la inclusión de estudiantes con TEA en el aula regular requiere no solo ajustes metodológicos, sino también un cambio en la cultura escolar que promueva la empatía, el respeto y la valoración de la diversidad. Se destaca la importancia de fortalecer la formación docente y fomentar el trabajo colaborativo entre escuela y familia para garantizar una educación verdaderamente inclusiva.
Copyright (c) 2026 Mónica Torres Gómez, Luis Gaspar Avila Soliz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación, comunicación y turismo: un modelo interdisciplinario para la sostenibilidad territorial en Panamá
La sostenibilidad territorial en destinos turísticos exige integrar educación, comunicación estratégica y gestión turística como dimensiones interdependientes del desarrollo. En Panamá, la diversidad geográfica, cultural y ambiental representada por el Canal de Panamá, el Casco Antiguo, Bocas del Toro, Boquete, Portobelo, Coiba y territorios indígenas constituye una base estratégica para fortalecer modelos turísticos sostenibles. Sin embargo, persiste una brecha académica y aplicada relacionada con la limitada articulación entre formación educativa, comunicación del territorio y planificación turística sostenible. El objetivo del artículo es proponer y analizar un modelo interdisciplinario que integre educación, comunicación y turismo para contribuir a la sostenibilidad territorial en Panamá. Se plantea un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, correlacional-explicativo y diseño no experimental transversal, dirigido a estudiantes, docentes, profesionales turísticos y actores territoriales. Los resultados esperados sugieren que la educación territorial, mediada por estrategias de comunicación efectiva, influye positivamente en la gestión sostenible del turismo, la valoración patrimonial, la participación comunitaria y la competitividad territorial. El aporte central consiste en formular un modelo analítico aplicable al contexto panameño, útil para orientar políticas académicas, estrategias comunicativas y acciones de desarrollo turístico sostenible.
Copyright (c) 2026 Ricardo Ortiz, Nilka Concepción, Alexis Vidal, Carlos Chen, Expedito Ramos, Alexis Chen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación del territorio y marketing turístico: integración estratégica en el contexto académico de Panamá
La educación del territorio y el marketing turístico constituyen dos dimensiones estratégicas para fortalecer la comprensión, valoración y proyección de los destinos desde el ámbito académico. En Panamá, la diversidad geográfica, cultural y patrimonial ofrece un escenario idóneo para integrar la enseñanza del territorio con estrategias de marketing turístico orientadas a la sostenibilidad, la identidad local y la competitividad del destino. Sin embargo, persiste una brecha en la literatura respecto a cómo las instituciones académicas panameñas incorporan el conocimiento territorial en la formación turística y su articulación con prácticas de promoción, posicionamiento y comunicación del destino. El objetivo del artículo es analizar la integración estratégica entre educación del territorio y marketing turístico en el contexto académico de Panamá. Se propone un enfoque cuantitativo, aplicado, correlacional-explicativo, con diseño no experimental y transversal, dirigido a estudiantes, docentes y actores vinculados a programas de turismo, geografía, comunicación y gestión territorial. Los resultados esperados sugieren que una mayor formación territorial se asocia positivamente con mejores competencias de marketing turístico, mayor valoración del patrimonio local y mejor capacidad para comunicar destinos panameños de manera diferenciada. El aporte central consiste en proponer un modelo académico-territorial que vincule educación, marketing turístico y gestión sostenible del destino.
Comunicación estratégica y educación en turismo: Impacto en la competitividad territorial de destinos panameños
La competitividad territorial de los destinos turísticos depende cada vez más de la capacidad de articular educación turística, comunicación estratégica, identidad territorial y gestión sostenible del destino. En Panamá, la diversidad geográfica y cultural expresada en destinos como el Canal de Panamá, Casco Antiguo, Bocas del Toro, Boquete, Portobelo, Coiba y territorios indígenas constituye una ventaja potencial para diferenciar la oferta turística nacional. Sin embargo, persiste una brecha científica sobre cómo la comunicación estratégica incorporada en la educación turística influye en la competitividad territorial de los destinos panameños. El objetivo del artículo es analizar el impacto de la comunicación estratégica y la educación en turismo sobre la competitividad territorial de destinos panameños. Se propone un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, correlacional-explicativo y diseño no experimental transversal, sustentado en la medición de variables como comunicación estratégica, formación turística, identidad territorial, percepción del destino y competitividad territorial. Los resultados esperados sugieren que la integración entre comunicación educativa, narrativa territorial y competencias digitales fortalece la diferenciación, la imagen del destino y la capacidad competitiva local, en línea con estudios sobre competitividad turística y gestión de destinos (Cronjé & du Plessis, 2020; Ahn et al., 2022). El aporte principal consiste en proponer un modelo explicativo aplicable al contexto panameño para orientar políticas educativas, comunicativas y turísticas basadas en evidencia.
Estrategias comunicativas en la educación turística y su influencia en la percepción del destino Panamá
El turismo contemporáneo depende cada vez más de la articulación entre educación turística, comunicación estratégica y construcción simbólica del territorio, especialmente en destinos que buscan fortalecer su posicionamiento internacional mediante narrativas culturales, ambientales y experienciales. En Panamá, la diversidad geográfica, cultural y patrimonial representada por el Canal de Panamá, el Casco Antiguo, Bocas del Toro, Boquete, Portobelo, Coiba y comunidades indígenas constituye un activo territorial relevante para la formación de percepciones turísticas positivas. Sin embargo, persiste una brecha científica respecto a cómo las estrategias comunicativas utilizadas en procesos educativos turísticos influyen en la percepción cognitiva, afectiva y conativa del destino. El objetivo del estudio es analizar la influencia de las estrategias comunicativas en la educación turística sobre la percepción del destino Panamá. Se propone un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, correlacional-explicativo, con diseño no experimental y transversal, siguiendo criterios metodológicos de Hernández-Sampieri y Mendoza (2018). Los resultados esperados sugieren que la claridad del mensaje, la narrativa territorial, el uso de recursos digitales y la comunicación intercultural inciden positivamente en la imagen del destino, coherente con estudios sobre imagen turística y comunicación digital (Wang et al., 2023; Önder et al., 2017). El aporte principal radica en proponer un modelo analítico que vincula educación turística, comunicación estratégica y percepción del destino en el contexto panameño.
Comunicación organizacional y satisfacción laboral en docentes de una Unidad Educativa de Guayaquil
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la comunicación organizacional y la satisfacción laboral en docentes de una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 111 docentes, obteniéndose una muestra probabilística aleatoria de 86 participantes con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento aplicado correspondió a un cuestionario digital de 10 ítems estructurado mediante escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable respecto a la comunicación organizacional y la satisfacción laboral docente. Se identificó que la mayoría de los participantes percibió adecuada difusión de información institucional, relaciones interpersonales positivas y un ambiente laboral favorable. Sin embargo, algunos docentes manifestaron limitaciones relacionadas con la participación institucional y el reconocimiento profesional. Se concluyó que la comunicación organizacional influyó significativamente en la satisfacción laboral docente, destacándose la necesidad de fortalecer espacios de diálogo, participación y reconocimiento dentro de las instituciones educativas.
Copyright (c) 2026 Edgar Efrain Tipan Criollo, Mónica Yesenia Campos Arreaga, Victoria Matilde Galarza Perez, Merlyn Lizbeth Villamar Pacheco, María Alexandra Villamar Macías, Miriam del Pilar Valero Jiménez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Recursos tecnológicos y motivación académica en estudiantes de Bachillerato General Unificado
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los recursos tecnológicos y la motivación académica en estudiantes de Bachillerato General Unificado de una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 77 estudiantes, tomando la totalidad de participantes como muestra de estudio. Para la recolección de información se utilizó la técnica de encuesta mediante un cuestionario digital estructurado con escala tipo Likert y conformado por 10 ítems relacionados con las variables investigadas. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentó percepciones favorables respecto al uso de recursos tecnológicos dentro del proceso educativo. Asimismo, se identificó que las actividades apoyadas en herramientas digitales favorecieron la participación, el interés y el compromiso académico de los estudiantes durante las clases. Se concluyó que la integración adecuada de recursos tecnológicos contribuyó positivamente al fortalecimiento de la motivación académica en estudiantes de bachillerato, permitiendo generar experiencias de aprendizaje más dinámicas, participativas y acordes con las necesidades educativas actuales.
Copyright (c) 2026 Mariuxi Elizabeth Reyes Pazmiño, Luis Alexander Zamora Huacón, Gabriela Yuliana Correa Pachay, Luis Felipe Moyano León, Jessica Karina Barzola Alvarado, Dolinda de las Mercedes Crespo Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didáctica de la Educación Física en el Contexto Amazónico: Estrategias para la Interculturalidad y la Sostenibilidad
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la aplicación de estrategias didácticas en la enseñanza de la educación física en el contexto amazónico, orientadas al fortalecimiento de la interculturalidad y la sostenibilidad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño pre-experimental de un solo grupo con medición antes y después. La muestra estuvo conformada por 30 docentes de instituciones educativas públicas del contexto amazónico. Para la recolección de datos se utilizaron fichas de observación y cuestionarios estructurados, validados por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la incorporación de prácticas interculturales y sostenibles en las sesiones de educación física, reflejado en mejoras en la planificación didáctica, uso de recursos locales y participación estudiantil. Se concluye que la implementación de estrategias contextualizadas contribuye de manera significativa al fortalecimiento de la práctica pedagógica docente, promoviendo una educación física pertinente, inclusiva y sostenible.
Copyright (c) 2026 Daveiba López Mori, Lourdes Roxana Córdova Valera, Carlos Manuel Pérez Reátegui, José Gino Céspedes Reátegui, Jhon Richard Barrios Monshuar, Tomas Aquino Anticona Zavaleta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experimentos escolares y desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación básica media
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los experimentos escolares y el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación básica media de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 101 estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado, mientras que la muestra quedó integrada por 82 estudiantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. La técnica utilizada fue la encuesta y se aplicó un cuestionario impreso tipo Likert compuesto por 10 ítems relacionados con las variables de estudio. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable respecto al uso de experimentos escolares y al fortalecimiento del pensamiento científico en los estudiantes. Se identificó que las actividades experimentales favorecieron la participación activa, la observación, el análisis de resultados y la formulación de preguntas científicas dentro del aula. Se concluyó que los experimentos escolares constituyen una estrategia pedagógica relevante para fortalecer habilidades científicas y promover aprendizajes significativos en estudiantes de educación básica media.
Copyright (c) 2026 Maritza Isabel Castillo Concha, Johana Natali Rugel Sánchez, Mónica Alexandra Ruiz Briones, Jenny Elizabeth Orrala Garcés, María del Carmen Olaya Florencia, Tania Maricela Mora González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Herramientas de inteligencia artificial y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en docentes
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las herramientas de inteligencia artificial en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en docentes de una Unidad Educativa Fiscal de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 49 docentes y la muestra quedó integrada por 45 participantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. Para la recopilación de información se aplicó una encuesta estructurada con 12 ítems distribuidos en las dos variables de estudio y organizada mediante escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una tendencia favorable respecto al uso de herramientas de inteligencia artificial en las actividades pedagógicas, destacándose su aporte en la planificación académica, la interacción educativa y la motivación estudiantil. También se identificó que las metodologías digitales fortalecieron la participación de los estudiantes y favorecieron experiencias de aprendizaje más dinámicas. Se concluyó que la integración de tecnologías inteligentes contribuyó positivamente al fortalecimiento de las prácticas docentes y a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto institucional analizado.
Copyright (c) 2026 Dina Elizabeth Jimbicti López, Luis Javier León Muñoz, Elsa Janneth Vera Burgos, Carina Araceli Carrillo Villalba, Ángela Lorena Saltos Peñafiel, Annye Cecibell Villamar Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implicaciones prácticas y teóricas del Conocimiento Didáctico de los Contenidos del inglés como enfoque de formación docente en básica primaria
El artículo analiza la implementación del Conocimiento Didáctico de los Contenidos del inglés como enfoque de formación docente para fortalecer las prácticas pedagógicas y el desarrollo de habilidades lingüísticas en básica primaria de instituciones públicas de la Comuna 8 de Medellín, mediante un enfoque mixto de tipo evaluativo y alcance explicativo, con pruebas pretest y postest, observaciones de aula, entrevistas semiestructuradas y análisis de planeaciones; el problema se ubicó en la distancia entre las metas de bilingüismo y las condiciones reales de enseñanza, marcadas por baja exposición comunicativa, recursos limitados y formación específica insuficiente del profesorado, mientras el análisis cuantitativo mostró estabilidad en el grupo control, con medias de 9,91 y 9,98, y avance en el grupo experimental, cuya media pasó de 14,41 a 18,25, con Wilcoxon Z igual a -5,400 y p menor a 0,001, junto con 308 citas codificadas que evidenciaron una práctica más intencional, donde la planeación orientó el contenido enseñable, la modelación sostuvo comprensión inicial y la retroalimentación guió nuevos intentos de uso del idioma; se concluye que el CDC puede sostener un modelo de formación situada con implicaciones prácticas y teóricas para escuelas oficiales urbanas.
Conocimiento Didáctico de los Contenidos
Copyright (c) 2026 Alexander Rivas Peñaloza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0