Implementación del enfoque STEAM en la educación dominicana: avances, prácticas, barreras y vacíos de investigación
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/1000Palabras clave:
STEAM, Educación dominicana, Innovación educativa, Formación docenteResumen
La implementación del enfoque STEAM ha adquirido creciente visibilidad en la educación dominicana, aunque la evidencia permanece dispersa y concentrada en experiencias localizadas. Esta revisión de alcance analizó los avances, las prácticas, las barreras y los vacíos de investigación sobre su aplicación en el país. Se realizó una búsqueda en índices académicos, repositorios y portales institucionales, orientada por el marco población-concepto-contexto y PRISMA-ScR. Se identificaron 34 fuentes únicas y se sintetizaron 20: 15 académicas o técnicas y 5 institucionales. Los resultados muestran un crecimiento de la producción entre 2024 y 2026, la consolidación del Liceo Científico como experiencia de referencia y avances en formación docente, guías oficiales y experiencias territoriales. Las prácticas más frecuentes fueron el aprendizaje basado en proyectos y problemas, la robótica, los laboratorios, la indagación y la planificación interdisciplinaria. Las principales barreras fueron la formación insuficiente, la desigualdad tecnológica, la rigidez curricular, la falta de tiempo para planificar y el débil acompañamiento institucional. Persisten vacíos de evidencia causal, longitudinal, multicéntrica y sobre equidad, costos, primera infancia y educación especial. Se requieren estudios robustos y políticas que articulen formación, seguimiento, recursos y evaluación de resultados.
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