Prácticas pedagógicas en escuelas rurales en el departamento de Sucre: abordajes alternativos desde la ecosofía y el pensamiento sentipensante

Resumen

El presente artículo desarrolla un estado del arte sobre las prácticas pedagógicas en escuelas rurales mediante una lectura ecosófica y sentipensante de investigaciones nacionales e internacionales. El problema examinado corresponde al predominio de enfoques urbanos que reproducen modelos homogéneos de enseñanza y relegan los saberes comunitarios y las dinámicas territoriales del campo. Metodológicamente, se realizó una revisión documental cualitativa con enfoque hermenéutico-interpretativo, organizada en tres categorías: prácticas pedagógicas rurales, formación y desarrollo profesional docente, y perspectivas críticas sobre educación del campo. El análisis identificó tendencias investigativas, convergencias conceptuales y vacíos relacionados con la experiencia docente. Los hallazgos destacan la identidad territorial, la memoria colectiva y las prácticas contextualizadas como componentes de la educación rural, junto con la articulación entre ecología mental, social y ambiental y la integración de razón y emoción en la producción de conocimiento situado. También se advierte una limitada articulación de perspectivas fenomenológicas, ecosóficas y sentipensantes para comprender los significados de la práctica docente. Se concluye que la pedagogía rural puede comprenderse como una experiencia ética, cultural y territorial que vincula comunidad, naturaleza y subjetividad docente, con implicaciones para la formación contextualizada y la investigación educativa.