La dramatización y el aprendizaje colaborativo como estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento crítico y la conciencia socioambiental en Estudios Sociales e Historia

Resumen

La enseñanza de Estudios Sociales e Historia enfrenta el desafío de superar la memorización y relacionar los contenidos con conflictos sociales, culturales y ambientales. El estudio se contextualizó en una unidad educativa particular de Durán, donde se documentó una actividad académica basada en el dilema “Entre el río y el progreso”. El objetivo general fue analizar la contribución de la dramatización y el aprendizaje colaborativo al fortalecimiento del pensamiento crítico y la conciencia socioambiental estudiantil. Se aplicó un enfoque cualitativo, descriptivo y propositivo, con diseño documental, no experimental y transversal. Mediante el análisis de contenido se examinaron el guion, la bitácora, el cartel, las reflexiones estudiantiles y fuentes sobre interculturalidad, incorporando la realidad wayuu como referente comparativo. Los resultados evidenciaron dificultades iniciales para contrastar perspectivas, argumentar y alcanzar acuerdos; sin embargo, la experiencia favoreció el diálogo, la distribución de responsabilidades y la formulación de alternativas ante conflictos socioambientales. A partir de estos hallazgos se diseñó una planificación con investigación documental, dramatización, debate y producción colaborativa. Se concluye que ambas estrategias poseen potencial para contextualizar el aprendizaje, fortalecer la participación y relacionar los derechos colectivos con la protección ambiental, aunque sus aportes corresponden a una valoración cualitativa y no a una comprobación experimental.