Las competencias investigativas: Una experiencia desde la gestión del conocimiento con estudiantes universitarios

Lily Nancy  Zagaceta Aranda; Heydi Mariel  Paredes Isuiza; Luis Enrique  Torres García; José Daniel  Torres Tejada; Daveiba  López Mori; Milka  Velásquez Panduro

doi:10.70625/rlce/398

Autores/as

Lily Nancy Zagaceta Aranda Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0002-6615-4972 (no autenticado)
Heydi Mariel Paredes Isuiza Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0003-3429-306X (no autenticado)
Luis Enrique Torres García Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0002-5600-396X (no autenticado)
José Daniel Torres Tejada Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0002-4868-3723 (no autenticado)
Daveiba López Mori Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0001-6671-7491 (no autenticado)
Milka Velásquez Panduro Universidad Nacional de la Amazonía Peruana Autor/a https://orcid.org/0000-0003-0539-7898 (no autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/398

Palabras clave:

Programa, Gestión, Conocimiento, Competencias investigativas

Resumen

Este estudio examinó las competencias investigativas en estudiantes universitarios mediante un programa de gestión del conocimiento como estrategia principal. Las competencias investigativas a nivel universitario se fundamentan en diversas teorías que subrayan su importancia y relevancia en el proceso formativo de los alumnos. Entre estas teorías se encuentran: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Educación Basada en Competencias, Constructivismo, Investigación Acción y el Modelo Científico; siendo autores destacados John Dewey, Lev Vygotsky y Donald Schön. Estas teorías se integran en el ámbito educativo superior a través del desarrollo de competencias investigativas: aprendizaje activo y colaborativo e investigación como proceso educativo; donde es esencial que las universidades consideren la investigación como un mecanismo para aprender y mejorar continuamente, fomentando así una colaboración entre docentes y estudiantes para identificar problemas y resolverlos adecuadamente. Se revisaron investigaciones previas sobre cómo el programa de gestión del conocimiento influye en las competencias investigativas identificando elementos clave que contribuyen al éxito de dicha estrategia. La metodología adoptada fue una investigación cuantitativa aplicada con un diseño pre-experimental y contó con la participación de 30 alumnos universitarios pertenecientes a la Facultad de Educación en una universidad pública ubicada en Loreto, Perú. Los resultados reflejan el impacto positivo que tuvo el programa en las habilidades investigativas; se observó un adecuado desarrollo general en las competencias investigativas entre los alumnos participantes. En términos específicos sobre estas competencias: se constató que tanto la capacidad para buscar información como el dominio tecnológico alcanzaron niveles moderados; lo cual fue evidenciado por un porcentaje del 73.3% y del 90% respectivamente entre los estudiantes encuestados. Asimismo, las habilidades metodológicas y comunicativas también mostraron desarrollos moderados alcanzando al 76.7% y al 60% respectivamente. Se identificó un efecto significativo en las capacidades investiativas por el uso del programa gestión del conocimiento (p<0.005). Los hallazgos sugieren que los estudiantes universitarios involucrados mejoraron sus habilidades investigativas significativamente.

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