Integración de asistentes virtuales en la gestión del aprendizaje: una estrategia innovadora para mejorar el rendimiento académico en Educación Básica Superior

Carlos David Terán Vaca; Silvia Janeth  Casanova Obando; Romel Adrián  Aguilar Aguilar; Christian Manuel  López Guamán; Mayco Kelvin  Chavez Porras

doi:10.70625/rlce/424

Autores/as

Carlos David Terán Vaca Unidad Educativa Vicente Fierro Autor/a https://orcid.org/0009-0006-2898-6176 (no autenticado)
Silvia Janeth Casanova Obando Escuela Fe y Alegría Autor/a https://orcid.org/0009-0006-5564-3339 (no autenticado)
Romel Adrián Aguilar Aguilar Unidad Educativa Ing. Agustín Eduardo Pazmiño Barciona Autor/a https://orcid.org/0009-0005-6040-911X (no autenticado)
Christian Manuel López Guamán Unidad Educativa Ing. Agustín Eduardo Pazmiño Barciona Autor/a https://orcid.org/0009-0004-4698-9114 (no autenticado)
Mayco Kelvin Chavez Porras Unidad Educativa Ing. Agustín Eduardo Pazmiño Barciona Autor/a https://orcid.org/0009-0001-6988-5949 (no autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/424

Palabras clave:

Inteligencia artificial , Asistentes virtuales, Rendimiento académico , Educación básica, Gestión del aprendizaje

Resumen

Este estudio se llevó a cabo para examinar los efectos del uso de asistentes virtuales en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Básica Superior pertenecientes a una institución educativa ubicada en una parroquia de la provincia de Azuay, Ecuador. Esta investigación fue un estudio cuantitativo utilizando un diseño cuasiexperimental y transversal en el que se introdujo un grupo experimental y un grupo de control con diez estudiantes cada uno. Mientras que el grupo experimental se involucró en tareas académicas mediadas por un asistente virtual que proporcionaba apoyo para la organización de tareas, monitoreo del aprendizaje y retroalimentación automatizada, el grupo de control continuó siguiendo la enseñanza tradicional. Los métodos de recolección de datos fueron cuestionarios estructurados, registros de calificaciones y escalas de percepción del aprendizaje. El rendimiento académico del grupo experimental mejoró significativamente, al igual que la motivación, la autonomía y la organización del estudio. El grupo de control solo mostró diferencias modestas en el rendimiento académico. Los resultados nos permiten inferir que la incorporación pedagógica del uso de asistentes virtuales puede constituir una estrategia viable para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y fomentar ecosistemas educativos dinámicos, eficientes y estructurados en contextos educativos para los requisitos tecnológicos contemporáneos de los entornos educativos en la provincia de Azuay.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Bacilio-Ponce, F., & Bosquez-Barcenes, V. A. (2024). Explorar el impacto y la eficacia de los agentes virtuales inteligentes como tutores, asistentes o compañeros de aprendizaje en educación básica superior. Revista Científica de Educación, 8(15). https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0348

Carreño Gómez, C. D., & López Murcia, E. M. (2024). Asistente virtual para el reconocimiento de estilos de aprendizaje mediante inteligencia artificial. Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/20547

Dorfman, M., Grondona, A., Mazza, N., & Mazza, P. (2011). Asistentes virtuales de clase como complemento a la educación universitaria presencial. En IX Simposio sobre la Sociedad de la Información (SSI 2011), JAIIO, Argentina. https://www.sadio.org.ar

Fuentes, S., Rosário, P., Valdés, M., Delgado, A., & Rodríguez, C. (2023). Autorregulación del aprendizaje: desafío para el aprendizaje universitario autónomo. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(1), 1–18. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000100021

Galvis García, L., & Arenas Rodríguez, R. (2022). Aprendizaje autónomo: Perspectivas desde la metacognición, la autorregulación y la motivación para la educación moderna. Revista de Educación Contemporánea, 14(2), 45–61.

Jardón Gallegos, M. C., Granizo Malusín, J. H., Yaselga Auz, W. F., & Cocha Telenchana, M. G. (2024). Impacto de los asistentes virtuales de inteligencia artificial en el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Revista de Educación Superior y Formación, 4(4). https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(4)338

López Tineo, N. K. V., Reyes Tejada, G. S., Wong Lam, L. J., & Llanco Gonzales, D. I. (2025). Implementation of virtual assistants based on generative artificial intelligence to improve teaching management. Dossier: The Professional Identity of Teachers in the Era of Artificial Intelligence. https://doi.org/10.21142/DES-1702-2025-0020

Parra-Taboada, M. E., Trujillo-Arteaga, J. C., Álvarez-Abad, D. R., Arias-Domínguez, A. S., & Santillán-Gordón, E. (2024). El impacto de la inteligencia artificial en la educación. Revista Científica, 8(19). https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.14

Parrales, M. L., Sornoza, D. R., Morán, J. H., & Fienco, J. V. (2025). Inteligencia artificial en la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Venezolana de Gerencia, 30(Especial 13), 538–555. https://doi.org/10.52080/rvgluz.30.especial13.35

Pinto Santuber, C., Bravo Molina, M., Ortiz Salgado, R., & Jiménez Gallegos, D. (2023). Autorregulación del aprendizaje, motivación y competencias digitales en educación a distancia: una revisión sistemática. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(98), 965–986.

Valdez Perla, H. (2025). Transformando la enseñanza: la inteligencia artificial en la práctica docente de educación básica. Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa (REICOMUNICAR), 8(15).