Herramientas de inteligencia artificial para el fortalecimiento de la conciencia fonológica en estudiantes de Educación General Básica

Evelyn Samantha Valarezo Rivera; Deyvis Patricio  Veintimilla Cuenca; Mayra Elizabeth  Banegas Arias; Diana María  Guamán Moreno; Bryan Oswaldo  Valenzuela Espinoza

doi:10.70625/rlce/425

Autores/as

Evelyn Samantha Valarezo Rivera Unidad Educativa Ing Agustín Eduardo Pazmiño Barciona Autor/a https://orcid.org/0009-0002-2040-6078 (no autenticado)
Deyvis Patricio Veintimilla Cuenca Centro de educación básica héroes de Paquisha Autor/a https://orcid.org/0009-0007-9300-9088 (no autenticado)
Mayra Elizabeth Banegas Arias Unidad Educativa Ing Agustín Eduardo Pazmiño Barciona Autor/a https://orcid.org/0009-0001-7957-0393 (no autenticado)
Diana María Guamán Moreno Unidad Educativa Abdón Calderon Garaicoa Autor/a https://orcid.org/0000-0002-5446-8093 (no autenticado)
Bryan Oswaldo Valenzuela Espinoza Unidad educativa particular Santo Domingo de Guzmán Gualaceo Autor/a https://orcid.org/0009-0005-0504-1877 (no autenticado)

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/425

Palabras clave:

Conciencia fonológica, Inteligencia artificial, Educación básica, Aprendizaje inicial , Tecnologías educativas

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar el efecto del uso de herramientas basadas en inteligencia artificial (IA) en el fortalecimiento de la conciencia fonológica en estudiantes de segundo de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest a un grupo experimental y a un grupo de control. La muestra estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa de nivel básico, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El grupo experimental participó en actividades de conciencia fonológica mediadas por aplicaciones digitales con apoyo de IA, orientadas al reconocimiento de sonidos iniciales, segmentación silábica, rimas y discriminación fonémica, mientras que el grupo de control trabajó con estrategias tradicionales. Para la recolección de datos se utilizó una prueba estandarizada de conciencia fonológica adaptada al contexto escolar. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo de control, especialmente en las habilidades de segmentación y discriminación de sonidos. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial en el aula constituye un recurso pedagógico eficaz para potenciar el desarrollo de la conciencia fonológica en los primeros años de escolaridad, favoreciendo el aprendizaje inicial de la lectura y escritura.

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