Influencia del acompañamiento familiar en el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes

Edison Xavier Vera Juca; Pablo Marcelo Vera Sarmiento; José Vicente Guzmán Guaylacela; Galo Andrés Estrada Calderón; Yesenia Michell Verduga Moreno; María Cristina Vera Sarmiento

doi:10.70625/rlce/435

Autores/as

Edison Xavier Vera Juca Unidad educativa particular Santo Domingo de Guzmán Gualaceo Autor/a https://orcid.org/0009-0009-9798-1610
Pablo Marcelo Vera Sarmiento Unidad Educativa Mercedes Vasquez Correa Autor/a
José Vicente Guzmán Guaylacela Unidad Educativa Ciudad de Paute Autor/a https://orcid.org/0009-0000-7316-8478
Galo Andrés Estrada Calderón Unidad Educativa Particular Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas Autor/a
Yesenia Michell Verduga Moreno EGB. República del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0006-7721-1502
María Cristina Vera Sarmiento Escuela EGB Huerto del Edén Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/435

Palabras clave:

Acompañamiento familiar, Desarrollo socioemocional, Bajo rendimiento académico , Educación básica, Participación familiar

Resumen

La participación de la familia es un factor importante que debe influir en el desarrollo socioemocional que conduce a un mejor rendimiento educativo de los estudiantes en la Educación Básica en general. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo probar la influencia de la participación familiar en el desarrollo socioemocional y el rendimiento académico de los niños de la Unidad Educativa en una parroquia de la provincia de Azuay, Ecuador. Este estudio es de naturaleza cuantitativa y un diseño cuasiexperimental transversal en el que un grupo experimental, que incluye a 15 estudiantes, y un grupo de control, un diseño que podría usarse como estándar. El grupo experimental se sometió a un programa sistemático de participación familiar para el seguimiento académico y el apoyo socioemocional, y el grupo de control mantuvo actividades educativas normales. Los datos incluyeron cuestionarios estructurados para probar el grado de participación familiar e indicadores estándar de desarrollo socioemocional, junto con calificaciones formales. En general, se probó la significancia estadística de las diferencias en el desarrollo socioemocional y los logros académicos entre el grupo experimental y el grupo de control. En esta investigación, mostramos cómo la participación familiar intencional y continua construye la salud emocional y el rendimiento académico entre los estudiantes, lo que implica que los estudiantes, en un entorno educativo en la provincia de Azuay, necesitan un mayor grado de responsabilidad compartida entre familias y escuelas.

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