Factores socioculturales y prácticas lectoras en estudiantes de primaria, Veraguas, Panamá: un estudio transversal
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/547Palabras clave:
Comprensión lectora, prácticas lectoras, factores socioculturales, educación primaria, contexto familiarResumen
Adoptar la perspectiva sociocultural supone concebir la lectura como una práctica influida por dinámicas familiares, escolares y comunitarias. El estudio tuvo como objetivo identificar los factores socioculturales y las prácticas lectoras asociadas al desarrollo de la comprensión en estudiantes de cuarto grado de dos escuelas primarias: una pública y una particular, ubicadas en Santiago de Veraguas, Panamá. Se desarrolló una investigación cuantitativa, descriptiva, no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta validada a 37 estudiantes de IV grado, entre 9 y 10 años. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la prueba Chi-cuadrado para determinar diferencias entre grupos. Los resultados evidenciaron ausencia de diferencias estadísticamente significativas (p > .05), al presentar ambos centros, características familiares y prácticas lectoras similares. El 70% de los padres posee estudios universitarios, sin embargo desempeñan ocupaciones técnicas o manuales. Aunque el 43% considera la lectura importante para aprender, solo el 5% lee diariamente en su tiempo libre y el 16% manifiesta alto gusto por la lectura. Se identificó escasa promoción escolar, limitada visita a bibliotecas y baja motivación docente. Se concluye la necesidad de fortalecer estrategias educativas y familiares sistemáticas y profundizar investigaciones sobre comprensión lectora, en Panamá.
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