Conciencia fonológica y velocidad de procesamiento en la adquisición de la lectura: Fundamentos para la inclusión educativa

Cinthya Hanel Velásquez Espinoza; Mario Jiménez Hernández; Maritza Cruz-Atayde; Iván Antonio García Montalvo; Enrique López Ramírez

doi:10.70625/rlce/562

Autores/as

Cinthya Hanel Velásquez Espinoza Instituto Tecnológico de Oaxaca Autor/a
Mario Jiménez Hernández Instituto Tecnológico de Oaxaca Autor/a
Maritza Cruz-Atayde Instituto Tecnológico de Oaxaca Autor/a
Iván Antonio García Montalvo Instituto Tecnológico de Oaxaca Autor/a
Enrique López Ramírez Instituto Tecnológico de Oaxaca Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/562

Palabras clave:

Conciencia fonológica, Adquisición de la lectura, Velocidad de nombrado, Ruta léxica, Memoria fonológica

Resumen

Las instituciones de educación básica enfrentan desafíos importantes en el proceso de aprendizaje de la lectura. Los estudiantes que pertenecen a poblaciones vulnerables enfrentan dificultades en la decodificación de lo que leen, sobre todo porque tienen menor acceso a los estímulos lingüísticos que los familiarice con las palabras que intentan leer. En el presente artículo, desarrollamos dos componentes importantes en el proceso lector: la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado cuya relación incide directamente en la fluidez de la lectura. Realizamos una aproximación teórica a la relación entre ambas habilidades y concluimos con algunos aportes en cuanto a la estimulación en los niños y los tipos de materiales y actividades que se pueden desarrollar para fortalecer esos pilares fundamentales en la adquisición de la lectura.

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