Acoso cibernético y autoconcepto académico en la educación superior: implicaciones para la convivencia digital y el desarrollo curricular
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/571Palabras clave:
Acoso cibernético, Autoconcepto académico, Educación superior, Convivencia digital, Currículo universitarioResumen
Este artículo analiza la influencia del acoso cibernético sobre el autoconcepto académico en estudiantes de una universidad privada de Puerto Rico. Su objetivo es explicar cómo las interacciones digitales hostiles afectan la percepción de competencia, el sentido de pertenencia, la seguridad para participar y la valoración del propio desempeño, así como justificar una respuesta curricular transversal. Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. La información se obtuvo mediante cinco grupos focales con estudiantado de distintas facultades y análisis documental del protocolo institucional para el manejo del acoso. El análisis temático organizó los datos en códigos, subcategorías y categorías. Los resultados muestran que el acoso cibernético debilita la confianza académica, incrementa la autocrítica, afecta la pertenencia y evidencia vacíos en el apoyo institucional percibido. Se concluye que el fenómeno debe abordarse no solo desde la denuncia, sino también desde la formación en convivencia digital y fortalecimiento del autoconcepto académico.
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