Integración digital en los procesos cognitivos: triangulación de mediación pedagógica, percepción TIC y relación de memoria con estudiantes de educación media rural
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/587Palabras clave:
Procesos cognitivos básicos, Educación media rural, Estrategias pedagógicas, Tecnologías de la información y la comunicación, Aprendizaje situadoResumen
El artículo examina los hallazgos obtenidos sobre percepción, atención y memoria en estudiantes de educación media rural de Tierralta, Córdoba, a partir de un estudio de enfoque mixto con diseño secuencial explicativo desarrollado en tres instituciones oficiales de zona de posconflicto, mediante cuestionarios, entrevistas y revisión documental, con participación de setenta y siete estudiantes y docentes de áreas básicas, el análisis mostró que las dificultades académicas no responden solo al bajo rendimiento observado en pruebas externas, sino a una relación persistente entre mediaciones pedagógicas poco diferenciadas, conectividad inestable, acceso tecnológico desigual y escasa atención intencionada a los procesos cognitivos básicos, entre los hallazgos sobresale que la atención fue la dimensión más sensible al uso pedagógico de recursos digitales y a la variación metodológica, mientras la comprensión y la memoria mejoraron cuando la enseñanza organizó el contenido por tramos breves, incorporó apoyos visuales, retomó lo aprendido y enlazó las actividades con situaciones próximas al entorno rural, a partir de ello se formuló una ruta pedagógica transversal orientada a reorganizar la enseñanza desde condiciones reales de aula.
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