Modelo integrado de lectoescritura para grado tercero en contexto rural

Resumen

Este artículo tiene como objetivo configurar un modelo teórico para la enseñanza de la lectura y la escritura, sustentado en criterios de medición y comprensión, acorde con las características y los requerimientos de los estudiantes de grado tercero en instituciones oficiales de Planeta Rica (Córdoba, Colombia). De esta forma, la investigación se apoya en un estudio proyectivo, con un paradigma estructuralista y una perspectiva holística de comprensión de las ciencias. Asimismo, el diseño considerado es de fuente mixta, transeccional, contemporáneo y unieventual. Para la indagación se contó con la participación de nueve docentes de tercer grado de tres instituciones educativas que ofertan este nivel educativo primario. En torno a técnicas e instrumentos, se utilizaron los siguientes elementos: observación no participante de clases de lectoescritura, entrevistas semiestructuradas a docentes y revisión del Proyecto Educativo Institucional, a saber: planes de área y proyectos pedagógicos transversales. Así, toda la información se ha analizado mediante codificación categorial, triangulación y análisis comparativo, propios del procesamiento de datos cualitativos. En adición, se identificó la coexistencia de prácticas tradicionales centradas en la copia, el dictado y la decodificación mecánica, junto con experiencias innovadoras como cafés literarios, estaciones de lectura, la escritura creativa y el uso de textos locales. De igual forma, la triangulación permitió reconocer fortalezas y debilidades en seis dimensiones: a) técnico-evolutiva, b) cognitiva, c) sociocultural, d) pedagógico-didáctica, e) contextual y f) interdisciplinar y evidenció perfiles institucionales diferenciados. En conclusión, se propone un modelo teórico integrado que articula teorías de la decodificación, enfoques cognitivos y socioculturales y modelos evolutivos, en diálogo con la normatividad educativa colombiana, ofreciendo una hoja de ruta para orientar la planificación, la mediación docente y la evaluación formativa de la lectoescritura en grado tercero, especialmente en contextos rurales y semiurbanos.