Estrategia didáctica para fomentar la inclusión y el aprendizaje significativo en estudiantes con NEE
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/650Palabras clave:
Inclusión educativa, Aprendizaje significativo, Dislexia, Discalculia, Estrategias didácticasResumen
La presente investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Vicente Mamallacta, ubicada en un contexto rural intercultural, donde se evidencian desafíos en la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales, específicamente dislexia y discalculia. A pesar de existir un clima escolar favorable y sentido de pertenencia, se identificaron dificultades persistentes en lectura comprensiva y matemáticas, así como experiencias de exclusión y limitaciones en el acceso a recursos didácticos adaptados. El objetivo general fue proponer una estrategia didáctica orientada a fomentar la inclusión educativa y el aprendizaje significativo en estudiantes de cuarto grado con dichas necesidades. La investigación adoptó un enfoque mixto, con un diseño descriptivo–interpretativo y propositivo. La población estuvo conformada por 10 docentes y 10 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y encuestas a estudiantes, cuyos datos fueron analizados mediante análisis de contenido y estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que el 100% de los estudiantes presenta dificultades de aprendizaje, principalmente en lectura y matemáticas, y que el 80% ha experimentado situaciones de exclusión. Asimismo, los docentes señalaron limitaciones en formación especializada, recursos didácticos y apoyo institucional. En respuesta, se diseñó una estrategia didáctica basada en recursos contextualizados, materiales manipulativos y acompañamiento emocional. Se concluye que la implementación de estrategias inclusivas contextualizadas favorece el aprendizaje significativo, mejora el desempeño académico y fortalece la participación, motivación y autoestima de los estudiantes.
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