Comprensión lectora, desarrollo socioemocional y pensamiento crítico en educación primaria: modelo pedagógico MOPICLI
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/654Palabras clave:
Comprensión lectora, Desarrollo socioemocional, Pensamiento crítico, Investigación-acción pedagógica, MOPICLIResumen
La investigación tuvo como objetivo comprender los factores pedagógicos, cognitivos y socioemocionales asociados con la comprensión lectora y, a partir de ellos, diseñar y utilizar de manera contextualizada una estrategia pedagógica con estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa El Dorado, Montería, Colombia. Se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y método de Investigación-Acción Pedagógica. Participaron 60 estudiantes y la información se produjo mediante una actividad diagnóstica de comprensión lectora, observación participante registrada en diario de campo y análisis documental de registros institucionales. El análisis se realizó mediante categorización y triangulación interpretativa. Los hallazgos mostraron mayor dominio en la recuperación de información explícita y mayores dificultades en procesos inferenciales y críticos. Asimismo, la motivación, la autorregulación emocional, la empatía, el trabajo colaborativo y la mediación docente emergieron como dimensiones estrechamente relacionadas con la construcción de significado. A partir de estos hallazgos se estructuró la estrategia “Lectura con Sentido” mediante el modelo MOPICLI, organizado en las fases Conectar, Explorar, Comprender, Reflexionar y Transformar. Se concluye que el fortalecimiento de la comprensión lectora requiere articular dimensiones cognitivas, socioemocionales, críticas y pedagógicas, aunque la efectividad del modelo deberá validarse mediante implementaciones sistemáticas y seguimiento longitudinal.
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