Relevancia de las comunidades de aprendizaje y la formación docente en la enseñanza de la química en entornos virtuales.
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/659Palabras clave:
Enseñanza Química, Educación Rural, Formación Docente, Simulaciones Virtuales, Zonas PDETResumen
El presente artículo desarrolla una construcción teórico argumentativa derivada de una investigación doctoral de corte cuantitativo y alcance evaluativo sobre la eficiencia del uso de simulaciones virtuales en la enseñanza de la química en educación media rural de territorios PDET de Antioquia y Córdoba, con base en un diseño cuasiexperimental de pretest y postest con grupo control no equivalente, una muestra de 153 estudiantes y una ampliación analítica sustentada en el cuadro de tendencias 2024 a 2026, de este modo la discusión organiza seis líneas de lectura, comunidades de aprendizaje docente, enseñanza química digitalizada, educación rural en zonas PDET, laboratorios o simuladores virtuales, integración digital y sinergia educativa presencial y digital, a partir de dicha organización se sostiene que la eficiencia de las simulaciones no depende de la existencia del recurso por sí sola, puesto que su rendimiento didáctico surge cuando la mediación docente ordena secuencias de trabajo, adapta la experiencia al territorio, incorpora alternativas offline, enlaza la práctica experimental con la comprensión conceptual y consolida redes de intercambio profesional, por ende el uso de entornos virtuales de laboratorio adquiere valor pedagógico cuando se inserta en un diseño formativo estable, territorialmente situado y sostenido por actualización docente e institucional.
Descargas
Referencias
Alqurashi, N. (2025). Transforming language acquisition: A comprehensive study on the synergistic integration of traditional and digital methodologies to enhance learner engagement and skill development. European Scientific Institute (ESI).
Campuzano-López, J. G., Mero-Ponce, J. K., Zambrano-Zambrano, J. R., & Quiroz-Parrales, L. A. (2025). Uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) como estrategia educativa eficaz en química. Arandu, 12(3), 3939–3957. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1603
de los Ángeles Bizzio, M., & Guirado, A. M. (2024). Uso de simulaciones computacionales en la enseñanza de la química. Revista de Educación en Ciencias.
Castro, L. (1979). Diseño experimental sin estadística. Editorial Trillas. https://journal.sipsych.org/index.php/IJP/article/download/761/656/1792
Duarte Amado, M. C., & Duarte Amado, C. A. (2025). Lineamientos orientadores para el mejoramiento de la educación en el medio rural. Revista de Investigación, 48(113), 19–29. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/download/3636/4058/8684
Fernández-Cando, D. A., Mogollón-Gutiérrez, G., Chango-Muñoz, B. R., & Espinoza-Alvarado, G. L. (2024). Educación híbrida: Impacto en el aprendizaje y adaptación de los estudiantes. Revista Panamericana de Pedagogía, (39). https://revistas.up.edu.mx/RPP/en/article/download/3290/2757
Flores Fahara, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, 5(1). https://biblat.unam.mx/pt/revista/revista-digital-universitaria/articulo/implicaciones-de-los-paradigmas-de-investigacion-en-la-practica-educativa
Habók, A., Magyar, A., Molnár, G., & Csapó, B. (2024). Estrategias de lectura online y rendimiento comprensivo en estudiantes de secundaria. Educational Psychology.
Hernández Del Barco, M., Sánchez Martín, J., Corbacho Cuello, I., & Cañada Cañada, F. (2025). Filtro lento en arena: Una experiencia de educación científica en el contexto de la sostenibilidad integral. Educación Química, 36(2). https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2025.2.87037
Hernández, B. A. R., & Ruíz, A. C. (2025). Dossier: Educación multigrado en territorios rurales. Revista Iberoamericana de Educación Rural, 3(5). https://doi.org/10.48102/riber.v3i5.126
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación (4a ed.). McGraw-Hill. https://virtual.urbe.edu/tesispub/0105182/cap03.pdf
Hurtado de Barrera, J. (2012). El proyecto de investigación: Comprensión holística de la metodología y la investigación.
Mosquera, M. Y., & Gaviria, H. C. (2025). Los retos de la educación rural para alcanzar la calidad educativa. LÍNEA IMAGINARIA, 2(20). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i20.3769
Moreno-Mediavilla, D., Pascual, V., & Palacios, A. (2025). Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática. Campus Virtuales, 14(2), 139–152. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1604
Nicolau, A., & Puga, L. (2025). Los procesos de conformación de una comunidad de práctica híbrida en el profesorado de educación secundaria en química. Revista En la mira. La educación superior en debate. https://revistas.umaza.edu.ar/enlm/article/view/576
Ramos Azcuy, F. J., Pupo Méndez, K., & Guerra Bretaña, R. M. (2025). Competencias TIC docentes en entornos de aprendizaje virtual en educación superior. Revista Caribeña de Investigación Educativa – RECIE, 9, 1–20. https://scielo.do/j/recie/a/Vy444XysKNBZL6RRGBss7SH/
Rodríguez-Díaz, A., Romero-Islas, J., & Rodríguez-Romero, J. (2024). Formulación de un diseño de instrumentación didáctica en b-Learning para educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 65(1), 325–372. https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.1.604
Santilli, T., Ceccacci, S., Mengoni, M., & Giaconi, C. (2025). Virtual vs. traditional learning in higher education: A systematic review of comparative studies. Computers & Education, 227, 105214. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2024.105214
Santos Lugo, J. E. (2024). La integración de las TIC offline en la educación rural de Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 8020–8052. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11993
Turpo Gebera, O., Chirinos Tovar, K., & Cáceres Campoverde, J. (2025). Interacciones didácticas y producción de conocimiento en Blended Learning: Estudio de caso en educación superior. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (92), 124–144. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.92.3761
van der Kleij, F., & Segers, M. (2026). Intervenciones digitales contextualizadas y literacidad: efectos en el rendimiento comprensivo. Learning and Instruction.
Vilela, M., Morais, C., & Paiva, J. C. (2025). Inquiry-based science education in high chemistry: Enhancing oral and written communication skills through authentic and problem-based learning activities. Education Sciences, 15(3), 334. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI15030334
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Alberto Elías Peñata Avila (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
