Mediación docente en el uso de simuladores matemáticos generados mediante inteligencia artificial: Un estudio cualitativo en el nivel de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/732Palabras clave:
Inteligencia artificial, Simuladores matemáticos, Mediación docente, Matemáticas, BachilleratoResumen
La enseñanza de las matemáticas en bachillerato continúa enfrentando dificultades relacionadas con la comprensión de contenidos abstractos y la baja motivación estudiantil. El objetivo de este estudio fue analizar la mediación docente en el uso de simuladores matemáticos generados mediante inteligencia artificial y su influencia en el aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y participación de ocho docentes del área de matemáticas. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, conversatorios, observación de clases y análisis comparativo de calificaciones entre dos trimestres académicos. Los datos fueron analizados mediante codificación temática y triangulación de información. Las categorías emergentes identificadas fueron comprensión conceptual, motivación estudiantil, rendimiento académico, mediación docente y limitaciones del proceso. Los resultados evidenciaron mejoras en la comprensión de contenidos relacionados con álgebra, funciones y geometría, así como mayor participación e interés de los estudiantes durante las clases. En el análisis comparativo, un docente reportó la reducción de 18 a 5 estudiantes con calificaciones inferiores a siete puntos, mientras otro señaló que todos sus estudiantes alcanzaron calificaciones superiores a siete tras la incorporación de simuladores. La mediación docente se manifestó mediante orientación en la interpretación matemática, contextualización de contenidos, adaptación de simuladores y acompañamiento pedagógico. Se concluye que los simuladores generados mediante inteligencia artificial fortalecen el aprendizaje matemático cuando son integrados a través de una mediación pedagógica adecuada.
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