Experimentos escolares y desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación básica media

Maritza Isabel Castillo Concha; Johana Natali Rugel Sánchez; Mónica Alexandra Ruiz Briones; Jenny Elizabeth Orrala Garcés; María del Carmen Olaya Florencia; Tania Maricela Mora González

doi:10.70625/rlce/757

Autores/as

Maritza Isabel Castillo Concha Universidad Internacional de la Integración de América Latina Autor/a
Johana Natali Rugel Sánchez Universidad Estatal de Milagro Autor/a
Mónica Alexandra Ruiz Briones Universidad Estatal de Milagro Autor/a
Jenny Elizabeth Orrala Garcés Universidad Autónoma de Madrid Autor/a
María del Carmen Olaya Florencia Universidad César Vallejo Autor/a
Tania Maricela Mora González Universidad César Vallejo Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/757

Palabras clave:

Experimentos escolares, Pensamiento científico, Aprendizaje significativo, Educación básica

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los experimentos escolares y el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación básica media de una institución educativa de la ciudad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 101 estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado, mientras que la muestra quedó integrada por 82 estudiantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. La técnica utilizada fue la encuesta y se aplicó un cuestionario impreso tipo Likert compuesto por 10 ítems relacionados con las variables de estudio. Los resultados evidenciaron una tendencia moderadamente favorable respecto al uso de experimentos escolares y al fortalecimiento del pensamiento científico en los estudiantes. Se identificó que las actividades experimentales favorecieron la participación activa, la observación, el análisis de resultados y la formulación de preguntas científicas dentro del aula. Se concluyó que los experimentos escolares constituyen una estrategia pedagógica relevante para fortalecer habilidades científicas y promover aprendizajes significativos en estudiantes de educación básica media.

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