Relación entre aprendizaje activo colaborativo y habilidades socioemocionales de estudiantes preescolares que enfrentan BAP en Mexicali Baja California
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/773Palabras clave:
Aprendizaje activo, Educación especial, Educación preescolar, Habilidad socioemocional, Inclusión educativaResumen
Este estudio analiza la relación entre las estrategias didácticas colaborativas basadas en el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de nivel preescolar que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, atendidos por los servicios de educación especial en Mexicali, Baja California, debido a la necesidad de fortalecer prácticas inclusivas que favorezcan su desarrollo integral. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo-correlacional, en el que participaron 21 niños y niñas de entre 3 y 6 años, seleccionados mediante un muestreo intencional. Para la recopilación de información se aplicaron encuestas con escala tipo Likert, mientras que el análisis se realizó mediante estadística descriptiva y correlacional para identificar la relación entre variables. Los resultados revelan una relación positiva moderada entre las estrategias colaborativas y las habilidades socioemocionales, destacando que más del 50% de los niños manifestaron conductas prosociales como la cooperación y ayuda de sus compañeros. Concluyendo que dichas estrategias contribuyen a mejorar la interacción social en contextos de inclusión, aportando elementos para fortalecer la práctica docente así como la necesidad de ampliar futuras investigaciones en otros niveles y contextos escolares.
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