Inteligencia emocional como predictor de la comunicación efectiva en directivos de instituciones educativas públicas: un estudio de regresión en contexto amazónico
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/789Palabras clave:
Inteligencia emocional, comunicación efectiva, Liderazgo educativo, Gestión educativaResumen
El presente estudio tuvo como propósito determinar en qué medida la inteligencia emocional predice la comunicación efectiva en directivos de instituciones educativas públicas de nivel secundario del distrito de Iquitos durante el año 2024. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de tipo predictivo, con diseño de campo transeccional y análisis de regresión lineal simple y múltiple. La población estuvo constituida por 506 docentes de siete instituciones educativas públicas, de los cuales se seleccionaron 218 participantes mediante muestreo estratificado por asignación proporcional y aleatorio simple. Se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de tres expertos con grado de doctor y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach: 0.86 para inteligencia emocional y 0.85 para comunicación efectiva). El análisis de varianza (ANOVA) del modelo de regresión múltiple arrojó un valor de significancia de p = 0.000, confirmando que la inteligencia emocional predice el 54.3% de la variabilidad en la comunicación efectiva (R² = 0.543, R = 0.743). A nivel dimensional, el autoconocimiento (R² = 0.536), la autorregulación (R² = 0.535), la automotivación (R² = 0.516), la empatía (R² = 0.545) y las habilidades sociales (R² = 0.545) resultaron predictores significativos (p = 0.000 en todos los casos). Se concluye que fortalecer las competencias emocionales de los directivos escolares en el contexto amazónico constituye una estrategia clave para optimizar la comunicación institucional y mejorar la calidad de la gestión educativa.
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