El aula invertida para fortalecer la resolución de problemas en estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/803Palabras clave:
Aula invertida, Resolución de problemas, Aprendizaje activo, Innovación educativa, Educación básicaResumen
La investigación tuvo un enfoque cuantitativo. Tuvo como objetivo evaluar la efectividad del modelo de aula invertida como estrategia para fortalecer las competencias de resolución de problemas. El diseño metodológico fue cuasi experimental, utilizando como técnicas de recolección de datos la encuesta dirigida a docentes y la implementación de pre y pos test a los estudiantes en la Unidad Educativa Magdalena Dávalos N.º 32. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de la institución, mientras que la muestra estuvo integrada por 4 docentes y 43 estudiantes, organizados en dos grupos: experimental y de control. La intervención consistió en la implementación del aula invertida en el grupo experimental, mientras que el grupo de control continuó con la metodología tradicional. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las competencias de resolución de problemas en los estudiantes del grupo experimental, en comparación con el grupo de control. Al analizar los datos recabados a nivel de pos test en función de actividades relacionadas con la gamificación, se evidencia una media de 4.05 para el grupo control y, una media de 5.35 para el grupo experimental de estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Magdalena Dávalos. Nº 32. La evaluación del impacto del aula invertida se evidenció en función de un incremento en la participación de los estudiantes al momento de realizar actividades de gamificación sobre la utilización de material reciclable se elaboran recipientes para determinar en qué lugar debían depositar los residuos orgánicos e inorgánicos.
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