La retroalimentación entre pares en el desarrollo de habilidades de escritura en EFL y ESL: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/809Palabras clave:
Retroalimentación entre pares, Escritura en segunda lengua, Inglés como lengua extranjera, Alfabetización en retroalimentación, Evaluación entre paresResumen
La escritura constituye una competencia esencial en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) y como segunda lengua (ESL); sin embargo, su desarrollo requiere la integración de organización textual, coherencia y cohesión, precisión gramatical y uso adecuado del vocabulario. El objetivo de esta revisión sistemática fue sintetizar la evidencia empírica reciente sobre la implementación de la retroalimentación entre pares en el desarrollo de habilidades de escritura en contextos EFL y ESL, con especial atención a las modalidades de implementación, los componentes de escritura reportados y las condiciones pedagógicas asociadas con resultados favorables. Se adoptó un enfoque cualitativo, con diseño documental y retrospectivo, siguiendo las directrices PRISMA. La búsqueda consideró Scopus, ERIC, ScienceDirect, Google Scholar y ResearchGate, e incluyó estudios empíricos publicados en inglés entre 2020 y 2025. De 850 registros identificados, se eliminaron 150 duplicados; posteriormente, 700 registros fueron examinados, 50 textos completos fueron evaluados y 30 estudios fueron incluidos en la síntesis cualitativa. Los estudios se organizaron en cinco categorías de implementación: revisión estructurada o guiada; retroalimentación mediada por el docente o combinada con otras fuentes; modalidades digitales o híbridas; actividades dialógicas, colaborativas o reflexivas; e implementaciones sostenidas o adaptadas al contexto. La organización y estructura textual constituyeron el componente reportado con mayor frecuencia, seguido de la gramática y precisión lingüística, el vocabulario y la coherencia y cohesión. La síntesis también mostró que la capacitación previa, las rúbricas claras, la mediación docente, el diálogo respetuoso y las oportunidades de revisión favorecieron condiciones más propicias para el aprovechamiento de la retroalimentación. Se concluye que la retroalimentación entre pares constituye una estrategia formativa complementaria con potencial para apoyar el desarrollo de la escritura, la autonomía, la reflexión y la participación cuando se integra de manera sistemática y guiada en el proceso de escritura.
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