“La educación bilingüe-bicultural (lengua de señas + lengua escrita) como estrategia de prevención del semilingüismo en población sorda”.

Maria Juliana Gomez Rico

doi:10.70625/rlce/812

Autores/as

Maria Juliana Gomez Rico Universidad del Valle Autor/a https://orcid.org/0009-0000-2991-6803

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/812

Palabras clave:

Discapacidad, educacion bilingue, sordo, semilinguismo, lengua de señas

Resumen

El desarrollo del lenguaje en las personas sordas ha estado históricamente condicionado por barreras que consistían en una limitación o retraso en la exposición a una lengua “disponible”. Se ha visto que este fenómeno ha motivado interpretaciones como el “semilingüismo”, expresión que ha sido bastante discutida en el ámbito de la educación para sordos. Este trabajo se realiza una crítica a dicho concepto y plantea que gran parte de las dificultades lingüísticas que se observan no son respuesta a un mal bilingüismo, sino a procesos de privación lingüística durante los primeros años de vida. En este marco se analiza el modelo bilingüe-bicultural que describe a la lengua de señas como la primera lengua (L1) y la lengua escrita como la segunda lengua (L2), y que también se refiere a la dimensión cultural de la comunidad sorda. Por una revisión bibliográfica, este enfoque es afirmado como un potenciador del desarrollo cognitivo, lingüístico y académico, y como un impedidor de la desintegración lingüística. Para finalizar, se plantean desafíos para la educación y la sociedad en general, con especial énfasis en el interés por la formulación de políticas públicas que aseguren el acceso temprano a la lengua de señas.

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