Epistemología de la informática aplicada en la educación: saberes y prácticas mediadas por tecnologías emergentes

Resumen

La presente investigación analiza los fundamentos epistemológicos de la informática aplicada en la educación superior, como un campo interdisciplinario donde convergen la tecnología, la pedagogía y la construcción del conocimiento. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo interpretativo. Participaron 18 docentes e investigadores universitarios seleccionados mediante muestreo intencional por su experiencia en la integración de tecnologías emergentes en contextos educativos. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental y registros de un diario de campo, y fue analizada a través de la codificación temática reflexiva propuesta por Braun y Clarke. Los resultados permitieron identificar tres categorías epistemológicas emergentes: la tecnología como mediador constitutivo del conocimiento, la racionalidad ético-técnica y el desarrollo de saberes situados e híbridos en la práctica docente. Los hallazgos evidencian que las tecnologías emergentes no solo transforman las estrategias de enseñanza y aprendizaje, sino que reconfiguran las relaciones entre sujeto, conocimiento y contexto. Se propone un modelo epistemológico de co-construcción situada del conocimiento que reconoce la interacción dinámica entre actores humanos, tecnologías digitales y condiciones contextuales en la producción de saberes educativos.