Juegos digitales académicos en la educación y atención en estudiantes neurodiversos
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/836Palabras clave:
Juegos digitales académicos, Neurodiversidad, Gamificación, Atención educativaResumen
La presente investigación analiza la contribución de los juegos digitales académicos en la mejora de la atención y participación de estudiantes neurodiversos en la Unidad Educativa "Armando Baird". Se adoptó un enfoque metodológico mixto (cualitativo-cuantitativo) mediante encuestas y entrevistas estructuradas y fichas de observación en estudiantes de segundo a séptimo año de Educación Básica Media. Los resultados evidenciaron que los docentes consideran los juegos digitales como herramientas didácticas adecuadas para estudiantes neurodiversos, privilegiando especialmente juegos de conciencia fonológica, y reconociendo su capacidad para fortalecer la equidad educativa, la motivación intrínseca y el aprendizaje significativo. La observación directa confirmó mejoras en accesibilidad, atención sostenida, participación e inclusión voluntaria durante las actividades gamificadas. Se concluye que los docentes de la Unidad Educativa “Armando Baird” consideran que la interacción entre estudiantes y docentes es clave para un aprendizaje inclusivo. La comunicación guiada, el trabajo colaborativo y el apoyo entre pares fortalecen la participación, la confianza y el desarrollo de habilidades sociales, promoviendo también la autonomía en la resolución de dudas, lo que facilita la integración y potencia la atención sostenida y la motivación intrínseca en estudiantes neuro diversos, alineándose con principios de inclusión educativa.
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