Formulación de hipótesis y pensamiento científico en estudiantes de educación básica media
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/856Palabras clave:
Formulación de hipótesis, Pensamiento científico, Educación básica media, Indagación científicaResumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la formulación de hipótesis y el pensamiento científico en estudiantes de Educación General Básica Media de una unidad educativa del cantón Daule, provincia del Guayas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 72 estudiantes y la muestra por 65 participantes, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta utilizando un cuestionario estructurado de diez ítems, distribuidos en dos variables y valorados mediante una escala Likert de cinco opciones. La información fue analizada mediante estadística descriptiva, empleando frecuencias y porcentajes para identificar las tendencias de respuesta. Los resultados evidenciaron una valoración moderadamente favorable en ambas variables, destacándose que la mayoría de los estudiantes manifestó formular hipótesis antes de resolver problemas, identificar variables, analizar información, comparar evidencias y fundamentar sus conclusiones. Sin embargo, se identificaron oportunidades de mejora en la argumentación científica y la verificación sistemática de las hipótesis. Se concluyó que la formulación de hipótesis fortalece el pensamiento científico y favorece el aprendizaje de las ciencias mediante estrategias de indagación, experimentación y resolución de problemas.
Descargas
Referencias
Asmoro, S. P., Suciati, & Prayitno, B. A. (2021). Empowering scientific thinking skills of students with guided inquiry learning. International Journal of Instruction, 14(1), 945–962.
Bybee, R. W. (2021). Advancing STEM education through scientific inquiry and scientific literacy. Science and Children.
Duschl, R. A. (2022). Scientific practices and learning progressions in science education. Journal of Science Teacher Education.
García-Carmona, A. (2025). Scientific Thinking and Critical Thinking in Science Education. Science & Education. https://doi.org/10.1007/s11191-023-00460-5
Ghasemi, A. (2025). Research hypothesis: A brief history, central role in scientific inquiry, and proper construction. The American Statistician. https://doi.org/10.1080/00031305.2024.2415727
Hyytinen, H., Toom, A., & Shavelson, R. J. (2021). Enhancing scientific and critical thinking in higher education: Current evidence and future directions. Studies in Higher Education.
Lederman, N. G. (2021). Nature of science and scientific inquiry in science education: Contemporary perspectives. Journal of Research in Science Teaching.
Lupión-Cobos, T., et al. (2026). Development of critical thinking in pre-service early childhood teachers through STEM education. Education Sciences, 16(2). https://doi.org/10.3390/educsci16020330
Morris, D. L. (2025). Rethinking science education practices: Shifting from investigation-centric to comprehensive inquiry-based science education. Education Sciences, 15(1), 73. https://doi.org/10.3390/educsci15010073
Mujriati, A., Purwoko, A. A., & Savalas, L. R. T. (2025). A systematic review of scientific inquiry research: Trends in science literacy and critical thinking (2016–2025). Current Educational Review, 1(3), 110–121. https://doi.org/10.56566/cer.v1i3.404
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2022). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
National Research Council. (2022). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K–8. National Academies Press.
Nazareno, J. M. (2021). Developing scientific thinking skills: A literature review. Global Scientific Journal, 9(7).
OECD. (2023). PISA 2022 assessment and analytical framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/dfe0bf9c-en
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Osborne, J. (2022). Science, scientific reasoning and argumentation in school education. Research in Science Education.
Osterhaus, C., et al. (2021). Editorial: The emergence and development of scientific thinking during the school years. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.629384
Pinar, F. I. L. (2025). Fostering scientific creativity in science education through inquiry-, problem-, project-based learning and STEM: A meta-analysis. International Journal of STEM Education. https://doi.org/10.1186/s43031-025-00137-9
Sandoval, W. A. (2022). Supporting students' scientific reasoning through inquiry-based learning. Educational Psychologist.
Zimmerman, C. (2021). The development of scientific thinking skills in children and adolescents: A review of research and practice. Developmental Review.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Rossana Marisol Ramírez Briones, Bexi Ivón de los Ángeles Cedeño Espinoza, Ronald Javier Numerable Rivas, Dina Cumandá Rivas Parrales, Vanessa Evelyn Cedeño Espinoza, Nury Katiuska Lamilla Pita (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
