Integración Efectiva de Tecnologías Disruptivas para Básica Primaria, en Educación Oficial de Zonas Rurales
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/866Palabras clave:
Competencias Digitales, Educación Rural, Formación Docente, Tecnologías Disruptivas, Transformación EducativaResumen
La transformación digital en contextos educativos rurales presenta desafíos particulares que limitan la integración efectiva de tecnologías disruptivas en la educación básica primaria; esta investigación analiza los factores críticos que influyen en dicho proceso mediante una revisión sistemática de literatura que abarcó 52 documentos publicados entre 2018 y 2024. El estudio examina las brechas existentes entre contextos urbanos y rurales, identificando barreras estructurales como conectividad limitada, capacitación docente insuficiente y ausencia de marcos formativos contextualizados - elementos que perpetúan desigualdades educativas y obstaculizan la implementación de metodologías innovadoras. Los resultados evidencian que la efectividad de estas tecnologías trasciende las limitaciones infraestructurales, requiriendo enfoques integrales que consideren dimensiones pedagógicas, socioculturales e institucionales específicas de las comunidades rurales; además, se demuestra que la resistencia al cambio no deriva únicamente de deficiencias técnicas, sino de factores motivacionales y la falta de apropiación comunitaria de las innovaciones tecnológicas. La investigación concluye que modelos de formación docente participativos y contextualizados, basados en adaptaciones del marco TPACK, pueden facilitar la integración sostenible de tecnologías disruptivas en educación básica primaria rural, estableciendo fundamentos para reducir brechas educativas y promover el desarrollo equitativo de competencias digitales.
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