Mediación TIC y estrategias de aprendizaje en química mediante el modelo FORTIC-Q
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/869Palabras clave:
TIC, Química, ACRA, Competencias científicas, Educación mediaResumen
El artículo analiza resultados de una investigación doctoral dedicada a evaluar estrategias didácticas disruptivas basadas en tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer competencias científicas en química en instituciones rurales de Montería, Colombia; el objetivo consistió en interpretar la línea de base del rendimiento químico, los perfiles de aprendizaje medidos con el cuestionario ACRA y el aporte disciplinar FORTIC-Q, a partir de una ruta cuantitativa evaluativa, diseño cuasiexperimental, pruebas de apropiación del aprendizaje, baremos institucionales, contrastes de normalidad y Kruskal Wallis; los resultados mostraron ausencia de normalidad en el pretest de Garzones, San Isidro y Leticia, equivalencia inicial con significancia de 0,598, y diferencias en adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento, con valores inferiores al alfa de 0,05; la discusión integra antecedentes nacionales e internacionales, la lectura de las figuras del Capítulo V y el constructo teórico derivado de la reacción didáctica catalizada; se concluye que la mediación TIC en química rural exige secuencias diferenciadas, guías cognitivas y apoyos metacognitivos vinculados con las condiciones pedagógicas de cada institución.
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