La inteligencia artificial como coautora del aprendizaje: narración educativa y tecnologías emergentes en Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/874Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Educación básica, Tecnologías emergentes, Narración educativa, Aprendizaje, Revisión narrativaResumen
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en los sistemas educativos ha transformado las prácticas de enseñanza y aprendizaje, generando nuevas posibilidades para la personalización del aprendizaje, la mediación pedagógica y la innovación didáctica. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar el papel de la inteligencia artificial como coautora del aprendizaje en Educación Básica, integrando las perspectivas de la narración educativa y las tecnologías emergentes mediante una revisión narrativa de la literatura científica. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de carácter documental, sustentado en una revisión narrativa de publicaciones indexadas recuperadas de las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Google Scholar, correspondientes al período 2020–2026. El análisis temático permitió organizar la evidencia en cinco categorías: transformación estructural de la educación mediante IA, inteligencia artificial generativa y ética, tecnologías emergentes en Educación Básica, narración educativa y construcción de significado, e inteligencia artificial como mediadora cognitiva y pedagógica. Los resultados evidencian que la IA favorece procesos de aprendizaje personalizados, fortalece la retroalimentación y amplía las oportunidades para el desarrollo de experiencias educativas más flexibles e interactivas. Asimismo, se identificó una limitada producción científica centrada en Educación Básica y en la integración de enfoques narrativos con inteligencia artificial, lo que constituye un vacío de investigación relevante. Se concluye que la inteligencia artificial puede comprenderse como una coautora del aprendizaje, en tanto participa activamente en la construcción del conocimiento sin sustituir el papel del docente ni el protagonismo del estudiante, siempre que su incorporación responda a principios pedagógicos, éticos y humanistas.
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