Estrategias de evaluación alternativa frente a la prueba escrita tradicional
DOI:
https://doi.org/10.70625/rlce/892Palabras clave:
Evaluación alternativa, Prueba escrita, Resultados de aprendizajeResumen
Evaluar el aprendizaje en la educación superior exige instrumentos alineados con el desarrollo de competencias y no únicamente con la reproducción de contenidos. El objetivo de este estudio fue determinar las diferencias en los resultados de aprendizaje según el uso de estrategias de evaluación alternativa frente a la prueba escrita tradicional en estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Chone. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal, con una muestra probabilística de 106 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de 16 ítems en escala de Likert, validado mediante el coeficiente V de Aiken. El análisis incluyó estadística descriptiva y pruebas inferenciales no paramétricas: Shapiro-Wilk para verificar la normalidad, Wilcoxon para comparar medidas relacionadas y Spearman para determinar la asociación entre variables, utilizando el software JASP. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor de la evaluación alternativa, la cual presentó una asociación más fuerte con los resultados de aprendizaje. Se concluye que las estrategias de evaluación alternativa favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, respaldando la necesidad de fortalecer prácticas evaluativas centradas en el desempeño dentro de la educación superior.
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