Competencias digitales en instituciones educativas con recursos tecnológicos limitados: desafíos para la innovación pedagógica

Resumen

La limitada disponibilidad de conectividad, dispositivos, soporte técnico y formación profesional restringe el desarrollo de competencias digitales docentes y dificulta la innovación pedagógica en numerosas instituciones educativas. El objetivo del estudio fue analizar teóricamente esta problemática y proponer un modelo didáctico educativo contextualizado para fortalecer dichas competencias en escenarios con recursos tecnológicos limitados. La investigación adoptó un enfoque teórico cualitativo, con diseño documental, interpretativo, crítico y propositivo. Se realizó una revisión integrativa de la literatura, acompañada de análisis conceptual, síntesis temática y comparación crítica de marcos de competencia digital docente. Los resultados evidenciaron que estas competencias poseen un carácter multidimensional y dependen de la interacción entre conocimientos tecnológicos, pedagógicos, disciplinares, éticos e inclusivos, así como de las condiciones institucionales. También se determinó que el uso de herramientas digitales no garantiza innovación si no existe integración didáctica, formación continua, acompañamiento y evaluación. Como aporte principal, se formuló un modelo compuesto por diagnóstico contextual, integración didáctica, capacitación progresiva, recursos accesibles, evaluación para la mejora y acompañamiento colaborativo. Se concluye que la innovación digital debe ser contextualizada, flexible, inclusiva y sostenible, y que el modelo requiere validación empírica posterior.