Literatura infantil, interculturalidad crítica y equidad en la primera infancia: una revisión documental

Diana Lizeth Triana Romero; Edison F. Castrillón-Ángel

doi:10.70625/rlce/965

Autores/as

Diana Lizeth Triana Romero University of Technology and Education- UTE Miami Autor/a
Edison F. Castrillón-Ángel University of Technology and Education- UTE Miami Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.70625/rlce/965

Palabras clave:

Interculturalidad crítica, Literatura infantil, Educación en la primera infancia, Justicia social, Educación inclusiva

Resumen

El presente artículo socializa los aportes conceptuales y antecedentes investigativos que fundamentan una propuesta doctoral cuya mirada se centra en el uso de la literatura infantil como dispositivo pedagógico para promover la interculturalidad crítica y la equidad en la primera infancia. Desde una mirada crítica y reflexiva se desarrolla la idea de que literatura infantil permite promover entornos educativos más justos y culturalmente situados. La revisión documental incluyó la selección y análisis de fuentes tales como tesis doctorales, artículos de investigación y textos teóricos publicados entre 2010 y 2025. El método PRISMA se utilizó como marco orientador en el proceso de búsqueda, depuración, selección y análisis de las fuentes. El rastreo se organizó en cuatro ejes conceptuales (1) la literatura como recurso intercultural en la primera infancia, (2) la interculturalidad crítica y la ecología de saberes en la enseñanza de lenguas extranjeras, (3) la primera infancia como territorio de pensamiento crítico y participación, y (4) criterios metodológicos para el diseño de cuentos infantiles. Los resultados de la revisión permitieron visibilizar que, aunque existen investigaciones educativas interculturalmente situadas, también prevalece un vacío en la producción de estrategias aplicables a la realidad de los estudiantes especialmente en contextos de primera infancia.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Adam, H. (2021). When authenticity goes missing: How monocultural children’s literature is silencing the voices and contributing to invisibility of children from minority backgrounds. Education Sciences, 11(1), 32. https://doi.org/10.3390/educsci11010032

Adam, H., & Harper, L. J. (2023). Gender equity in early childhood picture books: A cross-cultural study of frequently read picture books in early childhood classrooms in Australia and the United States. The Australian Educational Researcher, 50(3), 453–479. https://doi.org/10.1007/s13384-021-00494-0

Alfayez, S. A., & Allehyani, S. H. (2024). It is okay to be different: Anti-bias practices of early childhood teachers in Saudi Arabia. South African Journal of Education, 44(2), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v44n2a2372

Andreotti, V. (2006). Soft versus critical global citizenship education. Policy & Practice: A Development Education Review, 3, 40–51.

Andreotti, V. de O. (2014). Critical literacy: Theories and practices in development education. Policy & Practice: A Development Education Review, 19, 12–32.

Atha, V. (2025). Early childhood education and social change: Literature review for social justice curriculum in early childhood. Early Childhood Education Review, 50, 100832. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00832-9

Bajour, C. (2010). Lecturas en los bordes. Fondo de Cultura Económica.

Banks, J. A. (2008). An introduction to multicultural education (4th ed.). Pearson.

Botelho, M. J., & Rudman, M. K. (2009). Critical multicultural analysis of children’s literature: Mirrors, windows, and doors. Routledge.

Brinson, S. A. (2012). Knowledge of multicultural literature among early childhood educators. Multicultural Education, 19(2), 30–33.

Chovancová, L. (2015). Concepciones encontradas en torno a la literatura intercultural: El caso de la literatura infantil y juvenil. Ocnos, 14, 28–41. https://doi.org/10.18239/ocnos_2015.14.03

Cummins, J. (2001). Negotiating identities: Education for empowerment in a diverse society (2nd ed.). California Association for Bilingual Education.

de Sousa Santos, B. (2014). Epistemologies of the South: Justice against epistemicide. Paradigm Publishers.

de Sousa Santos, B. (2017). Las ecologías de saberes. En Construyendo las epistemologías del Sur para un pensamiento alternativo de alternativas (Vol. I, pp. 237–263). CLACSO.

Derrida, J. (1997). El monolingüismo del otro; o, la prótesis de origen (P. Peñalver, Trad.). Cátedra.

Dolan, A. M. (2014). Intercultural education, picturebooks and refugees: Approaches for language teachers. CLELEjournal, 2(1), 25–43

Eagleton, T. (2012). The event of literature. Yale University Press.

Espinosa Salazar, A. E. (2024). Literatura infantil afrodescendiente en Colombia en las dos primeras décadas del siglo XXI: Escuela, identidades, representaciones y reconocimiento. Claroscuro, 23(1), 1–23. https://doi.org/10.35305/cl.vi22.142

Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.

Garces-Bacsal, R. M., AlOwais, N. S., & Ghufli, H. T. (2020). Using multicultural and global picturebooks to enhance practices in early childhood education. In Proceedings of the 5th International Conference on Early Childhood Education (ICECE 2020) (Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Vol. 538, pp. 108–113). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201214.250

García, B., Lozano, J., & Cerezo, M. C. (2021). Educación intercultural-inclusiva desde el patrimonio cultural: la voz del alumnado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(3), 185–201. https://doi.org/10.6018/reifop.456421

Gómez-Parra, M. E., & Tú-Anh Hà, T. (2021). First steps towards intercultural education in Vietnam: Exploring primary education teachers’ level of intercultural competence. Culture and Education, 33(1), 78–105. https://doi.org/10.1080/11356405.2020.1859740

González, A. B. (2018). Postcolonial approaches to Latin American children’s literature. Routledge.

Guido Guevara, S. (2015). Interculturalidad y educación en la ciudad de Bogotá: Prácticas y contextos. Universidad Pedagógica Nacional.

Hadaway, N. (2007). Building bridges of understanding. In N. Hadaway & M. McKenna (Eds.), Breaking boundaries with global literature (pp. 1–6). International Reading Association.

Heckman, J. J. (2011). The economics of inequality: The value of early childhood education. American Educator, 35(1), 31–47.

Kiefer, B. Z. (2010). Charlotte Huck’s children’s literature (10th ed.). McGraw-Hill.

Mignolo, W. D. (2003). Historias locales/diseños globales: Colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Akal.

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia (Documento No. 10). Autor.

Montes, G. (2002). El corral de la infancia. Secretaría de Educación Pública; Fondo de Cultura Económica.

Nodelman, P. (2016). The hidden child in the hidden adult. Jeunesse: Young People, Texts, Cultures, 8(1), 266–277.

NSW Department of Education. (2017). Using picture books for intercultural understanding. Autor.

Olivieri, C., & Ortega Santos, A. (Eds.). (2017). Decolonizando identidades: Pertenencia y rechazo de/desde el Sur Global. Instituto de Migraciones, Universidad de Granada.

Ong, P. A. L. (2022). Critical multiculturalism and countering cultural hegemony through children’s literature. Waikato Journal of Education, 27(1), 51–65. https://doi.org/10.15663/wje.v27i1.884

Ordóñez-Carabaño, Á., Rodríguez-Ventosa Herrera, E., & Muñoz-San Roque, I. (2025). Intercultural values at school and children’s sense of belonging. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102846

Oses, A., Cabeza, O., Flórez, C., & Botero, D. (2022). Educación intercultural crítica: Alternativa para la construcción del posconflicto colombiano. Análisis, 54(101), 1–15. https://doi.org/10.15332/21459169.7579

Pearson, E. (2024). Innovation to promote equity and inclusion in early childhood education. Gender and Education, Advance online publication. https://doi.org/10.1080/14681366.2024.2344123

Secretaría de Educación del Distrito. (2019). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito (Actualización). Alcaldía Mayor de Bogotá D. C.

Secretaría de Educación del Distrito. (2024). Lineamiento para la atención educativa a la población con discapacidad matriculada en el sistema educativo de Bogotá. Autor.

Serrano, C. (2023). Social justice picturebooks in culture circles: Children’s dialogue, reflection, and action [Tesis doctoral, The University of Arizona]. https://repository.arizona.edu/handle/10150/666988

Simanjuntak, M. B., Lumingkewas, M. S., Sutrisno, S., & Hutabarat, C. (2023). The importance of applying enculturation in early childhood (The study of intercultural and language learning). INNOVATIVE: Journal of Social Science Research, 3(2), 5189–5196.

Soracá-Bolívar, L. M., & Varela-Herrera, J. O. (2024). Literatura infantil intercultural como promoción de respeto a la diversidad. Revista UNIMAR, 42(1), 133–146. https://doi.org/10.31948/ru.v42i1.3559

Tien, C.-L., Hung, H.-Y., Hsieh, W.-H., & Chen, B.-C. (2024). Using science mapping to review research on culturally responsive teaching in early childhood education. Educational Innovations and Emerging Technologies, 4(4), 1–15. https://doi.org/10.61440/eiet.v4i4.91

Tonucci, F. (1997). La ciudad de los niños. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Universidad Andina Simón Bolívar; Abya-Yala.

Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. In J. Viaña, L. Tapia, & C. Walsh (Eds.), Construyendo interculturalidad crítica (pp. 75–96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.